优化听力教学设计，提高听力课堂有效性.docVIP

优化听力教学设计，提高听力课堂有效性一、当前初中英语听力教学中的不足之处在正常的交际活动中，听力是不可或缺的主要组成部分。初中英语教材中（牛津译林版）就专门在每一个单元里面设置了一个叫作“Integrated Skills”的专区，这个专区里面包含“听、说、读、写”四个方面的内容，对这四个方面的能力进行综合性的训练，能够全面提高学生的英语水平。然而，就目前我国的初中英语听力教学情况而言，不少课堂都出现了教学质量低下的情况，英语教师往往都是教起来很辛苦，而学生学习起来也非常吃力。当前英语听力教学主要有以下几个方面的问题：1.教师的授课方式较为单调不少英语教师在授课时，只是一味地使用教材当中已有的听力材料，方式非常单调，并没有考虑到学生的实际情况。目前初中英语教材里面有部分题目的难度系数较大，而学生们的英语水平良莠不齐，有些学生完成起来较为吃力，而教师并没有考虑到此种情况，所以导致英语水平高的学生觉得题目不能满足需求，而英语水平低学生感觉听不懂。2.师生之间的互动较少就现在的情况而言，大部分教师都是先让学生听录音，然后让学生完成题目，最后再一起核对答案，这样的教学流程很机械化，师生之间的互动少之又少，学生与学生之间也很少有机会来共同学习和探究。整个教学氛围非常沉闷，课堂效果并不好。二、提高听力课堂有效性的教学设计听力教学存在的不足之处已经影响了学生的英语听力学习，因此迫切需要优化当前的教学设计，提高听力课堂的有效性。考虑到听力教学主要分为三个阶段，即听前阶段、听中阶段以及听后阶段，教师必须根据这三个阶段，来有针对性地优化教学设计。1.做好听前准备工作听前阶段是指在进行听力练习前的准备阶段，前期做好准备可以给听力中期和后期打下基础。教师可以在听前阶段为学生讲解听力材料里面难以理解的词组，帮助学生解决词汇难以听懂的问题。其次，可以为学生讲解其中所包含的文化背景，这样一来，学生对听力材料会更加感兴趣，同时还有助于学生更好地听懂听力材料。此外，还要让学生先将听力材料的标题阅读一遍，并对听力材料进行思考，根据自身以往的经验来猜测听力材料所表达的内容为哪些，甚至可以鼓励学生大胆发言，将自己的猜想表述出来。在听前进行适当的训练，可以让学生做好迎接听力训练的准备，当学生已经习惯了听前准备活动以后，教师就可以节省在听前阶段的时间，同时学生也能够快速地进入听力准备状态。2.采用逐步深入的听力训练有了听前练习的铺垫，学生过渡到听中阶段便会更加自然。在进行听力训练的时候，要注意采取循序渐进的方法。听第一遍听力材料时，学生往往很难马上听懂，这时可以多次播放听力，帮助学生听懂。在多次听录音材料之前，教师要给学生布置相应的任务，如在第一次听听力材料的时候，需要弄懂整个材料大致所表达的意思；在第二次听的时候，则需要弄清楚材料中的主题句以及关键词等；在第三次听的时候，则要注重其中的一些细节。学生应该在听三遍的时候，注重材料当中的关键词、朗读者的强调等，如果有一些重要的知识点，则需要暂停解释，并重复播放数次，以便学生掌握该知识点。通过这样反复多次的听力训练，能够让学生形成一定的语感，增加听力材料当中主要关键词的敏感程度。3.传授听力练习的技巧无论哪一种语言，它所表达出来的思想都存在着一定的逻辑关系。所以，教师可以将英语当中的一些连接词提炼出来，并将这些连接词告知给学生，告诉其对应的意义。对连接词掌握以后，通过对听力材料中朗读者语气的起伏和调整，可以对听力材料的内容做出相应的推测。如在进行听力练习之前，先快速阅读以下练习题，找到其中的共同之处和不同之处，然后再根据自己的经验，猜想可能会遇到的问题。4.加强听后的相关训练听完听力材料以后并不表示听力训练就完成了，听后阶段也是非常关键的。在这个阶段，可以准备一些和听力材料当中的内容相关的口语训练材料。口语训练材料挑选的时候，需要注意结合听力材料，同时也要具备一定的趣味性。将学生们分为若干小组，给他们布置相应听说任务，留给他们一定的讨论时间，让学生们针对刚刚听过的材料进行表述。比如，刚刚进行了一个关于问路的听力材料的训练，那么可以让学生表述听力材料中的内容，包括地点、人物、时间等，同时还可以增设一些趣味性环节，邀请学生模拟生活中的场景，如扮演新生问路等，对话均用英语来表达，这种方式不仅仅有趣，对于学生们的语言组织能力也有很大的帮助。总而言之，初中英语听力教学任重而道远，还需要英语教师坚持不懈地努力。作为初中英语教师，必须重视这一教学任务，不断地提升自身的教学水平，总结和反省以往的教学经验，学习其他优秀教师的教学方法。在听力课堂上，要进行反复多次的训练，在训练的过程中让学生扎实地掌握听力技巧，养成一个良好的做题习惯，这对于他们今后的学习是非常有利的。还需要注意的是，听力并非是独立的课程，让学生掌握“听、说、读、写”四个方面的能