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优化课堂练习 提高教学效益摘 要：课堂练习是巩固基础知识，发展思维，反馈信息，显示教学效果的重要环节。精心设计课堂多样化练习，不仅有助于学生对知识的理解巩固，而且对学生智力的开发和能力的提高起着重要的作用。关键词：优化；课堂练习；提高；教学效益；固基础知识；发展思维；反馈信息中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-386-01课堂练习是巩固基础知识，发展思维，反馈信息，显示教学效果的重要环节。精心设计课堂多样化练习，不仅有助于学生对知识的理解巩固，而且对学生智力的开发和能力的提高起着重要的作用。一、抓好练习设计语文课要加强语言文字训练，根本目的在于提高学生“准确理解和运用祖国语言文字”的能力，同时促进人的整体发展。“训练”作为实现这一目的的手段和途径，必须因文、因时、因事、因人、因地，因势地统筹兼顾，灵活操作。优化课堂练习，要设计好练习。1、在形式上求“活”所谓形式上求“活”，就是训练的设计要因文而异，不拘一格，形式多样，激发学生的兴趣，以求训练有较高的达成度。听、说、读、写、讲、演、练、辩、赛、画、编、用等，只要有好的效果，都可以作为训练形式。2、在方法上求“活”语文课堂训练无疑应以语言训练为重点，语言训练的方法要“活”，就应当活在语言的“变式”、“转换”上。一位教师教学《太阳》这课时设计这样一个训练片断。师：文章第一节中有一句话，“这么远箭哪能射得到呢？”将这一句话换一种表达方式。生：这么远箭肯定射不到。师：箭为什么射不到太阳呢？用“因为……所以……”的句式来表达。生：因为太阳离地球很远，有三万万里远，坐飞机也要飞行二十几年，所以箭是射不到的。师：再试着用“因为……所以……”的句式说一句话。生：因为太阳离地球很远，所以我们看上去太阳只有盘子那么大。生：因为太阳表面温度很高，所以就是钢铁碰到它，也会变成气。生：因为有了太阳，所以地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶、开花、结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存繁殖。生：因为太阳有杀菌的能力，所以我们可以利用它来预防和治疗疾病。从以上的教学案例中不难看出，变式、转换是一种灵活的训练方法。教师根据教学目标和学情，从课文中确定变式、转换的训练点，精心设计变式、转换练习，这样可以使学生既加深对课文的理解，又磨砺了自己的语言能力。3、在途径上求“活”在语文教学中，“训练”不应只是一种方法、形式，而应成为一种基本意识，全方位地渗透到语文教学过程中，教师除进行有外显行为特征的“显性训练”外，而更多的是进行融合于其他教学行为中的无外显特征的“隐性训练”，这两种训练的有机结合，才是训练途径上求“活”的表现。二、抓好难点的突破优化课堂教学的关键，是采用多种教法的优化组合。教材是本，学生是主体，教师根据这两点，选择合适的方法去设疑、释疑、质疑，以激励、激发学生的兴趣在教学的每一环节里，应抓住本节课的重、难点，采用启发式，从生活实际出发，引导学生化解难点，突破重点。比如：教学《山中访友》一课可以这样设计：师：齐读课题，想想读后你想弄明白什么问题？生：谁在山中访友，为什么在山中访友？生：他访的朋友是谁，是怎么访问的？结果怎样？教师恰当地实时点拨、诱导，是学生抓住课文主要问题为学习课文解决问题奠定良好的基础。三、处理好“导”与“放”的关系导――就是教师要善于引导，调动学生自己去发现问题，解决问题，在求知的过程中感受到成功的喜悦。放――教师要放手发动学生讨论，广开思路，大胆发表个人见解，加深对课文内容的理解。“导”和“放”的关系说到底就是“教”和“学”的关系。从小学语文教学的现状看，存在着两种倾向：一是教师过多地强调对学生的“导”，用“导”代替了学生的“放”，限制了学生的思维，束缚学生的手脚与口头表达能力；二是只强调学生的“放”，忽视了在导的前提下的“放”，“放”的不适时、不灵活。要正确处理好“导”和“放”的关系，必须充分认识二者是一个辩证统一体。学生的“放”离不开教师的“导”，教师的“导”不要代替学生的“放”。通过二者的有效结合，精当地 “导”，有机地“放”，先“导”后“放”，使学生的语文基础知识，通过扎实的训练，达到得心应手，应用自如。四、处理好“质”与“量”的关系在联系数量与质量问题上，应以质量为主，不然易产生练习的盲目性、随意性。形式雷同，数量过多的练习，费时费力，不利于课堂上将教学有关信息及时反馈，失去了教师及时评价、及时矫正的最佳时机。而那些“化时少、容量大、质量高、见效快、训练实”的练习则是提高课堂教学效益的重要手段。训练内容“少而精”要求集中而突出，有助于学生语文知识和语文能力的逐步积累和提高。训练贪多求全，势必会使之浮于表面，学生对所学的内容一知半解，而反得的少；反之要求明确、集中，训练少而精，学生对某一方面知识理解得深刻、透彻，掌握得就牢固，久而久之，所