浅议创新能力在小学英语任务型教学中的培养.docVIP

浅议创新能力在小学英语任务型教学中的培养与传统教学方法所不同的是，任务型教学强调通过任务来实现对语言的意识和感知，强调真实的情景。在整个教学活动中，教师是活动的组织者、引导者和参与者。而教师在设计任务时应遵循语言、情景真实性原则，交际性原则和任务型任务链原则，让所有学生在贴近生活、学习经历和社会实践的任务活动中综合运用语言，并促进学生创新能力和实践能力的提高，从而体现以教师为主导，以学生为主体的素质教育的理念。随着社会和人类文明的进步与发展，英语的用途越来越广泛。现代社会的迅猛发展要求高素质的英语人才，这就要求我们小学英语教师要不断更新观念，把传统的以教师为主体的教学方式转变为教师为主导、学生为主体的教学方式，而任务型教学模式就是这种教学方式的延伸和运用。学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，不断感受成功。任务型的教学模式为学生提供了更大的实践空间，也能更好地发挥学生的主动性和创造性，不断激发他们的创新能力。一、更新教师的理念是“任务型”教学的关键传统的英语教学活动主要是“精讲多练”或题海战术，因此教师担任着“主讲”和“指挥”两个角色，学生只能跟着老师的思路走，简单地说就是：“The teachers say， the students do”。但在任务型活动中，教师应该是活动的组织者、引导者，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴。这就要求教师在任务型教学活动中给予学生自由，把课堂还给每个学生，让学生在教学活动中学会学习的方法和技巧。此外，教师也是活动的参与者，要积极热情地参加学生的活动，与学生分享成功的快乐。1.我的教学目标是否明确？有没有给学生留下自主发展的空间？2.我所设定的教学内容是否符合学生心理发展水平？是否与学生的实际生活贴近？教学内容的安排是否有利于学生开展自主学习和拓展思维。3.我的教学方法的运用能不能有助于学生掌握学习方法？4.我的教学评价是否富于激励性？学生在整个英语学习过程中能否始终保持浓厚的兴趣？而在这几个问题的引导下，我可以最大限度地在课堂上调动学生学习外语的积极性和充分发挥学生的主观能动性。二、在“任务型”教学中整合各类教材是培养学生创新能力的基础在教材的使用上，我觉得可以结合书本，再进行适当拓展。教育行政部门已经明确指出，允许学校根据学校的师资和教改要求可以自由选择，可选用多种教材，包括自行编写“校本教材”。我在教五、六年级的时候就将书本知识和引进版教材《朗文国际英语教程》结合起来，在此过程中，我发现学生口语和听力能力得到了很大提高。与此同时，班级中一些中等偏上的学生写作能力也得到了一定程度的提高。三、是否能激发学生的创新能力是“任务型”教学成果的体现“任务型”教学成果最好的体现是你在课堂中能不能有效激发学生的创新能力。课堂上学生有没有开展积极的思维活动？学生的思维能力有没有提高？教师有没有激活学生的思维，这些都是衡量教师是否激发了学生创新能力的重要标志。至于用什么方式提问？提多少问题？创设什么情景？怎样安排活动？这是老师的教学风格问题，大可不必拘泥于一种风格。我曾帮助组内老师开了一堂成功的复习课。这课教学不仅复习巩固了学习方法，关键是源于书本又跳出了书本，学生从一开始学英语就发散思维，结合现实生活，活用了英语，克服了六年级学生学习英语语法难的弱点。在课堂教学中，我觉得如果学生说“没有问题”，课堂上听不到学生提问，这说明学生的思维没有得到拓展，因此我们要帮助学生改掉这种学习模式，经常在教学过程中设计一些有趣的任务型活动来不断激发他们的兴趣和创新思维。此外，我也经常给学生布置这样的学习任务：在课间学习上，碰到生词要自己查词典，有疑问课内向老师提出。这样不仅培养了学生的自学能力，又丰富了课外知识。最后，我认为课后要给学生留下一些问题去思考。学生可以把这个问题带回家里咨询家长，学生也可以把问题通过查阅词典、资料和上网解决，即使解决不了，下一堂上课带着思考性的问题请教老师或和同学们讨论，这也是任务型学习，也能从另一方面激发学生、培养学生的创新能力，并在某种程度上为今后的英语学习做准备。四、任务的设计要具新颖性、创造性才能最大限度地培养学生的创新能力教师设计的任务如果能让人眼前一亮，非常新颖，必将引起学生高度的兴趣，还能有效培养他们的创新能力。五、搞好课外活动是在“任务型”教学中培养创新能力的延伸课外活动可以提高学生学习英语的兴趣，有利于调动学生学习英语的积极性，可以对课内所学的知识起到巩固作用。课外活动有助于体现学生的主体性，突出“以人为本”的教育思想。因此，绝不能将课外活动流于形式，我们必须做到有组织、有内容、有固定场所、有考核评价。我们必须充分利用情景教学点和学校的各个场景，在实地用实物开展活动。我们在设计上必须给学生必要的指导和帮助。之前，在我所任教的六年级，我经常组织