内部动力+外界推力：基础薄弱学校改进路向的理性选择.docVIP

内部动力+外界推力：基础薄弱学校改进路向的理性选择从外因来看，社会的飞速发展促使教育领域的竞争日渐激烈，对今天的薄弱学校来说，改革不仅仅是为了成功，更是为了在日益复杂的竞争环境中更好地生存下去。从内因来看，学校改进的行动萌生于对学校生存意义的反思，是学校自主发展的需求，这种改进不仅需要关注其静态的结果，更需要审视其动态的过程。如何在这样的环境中实现自我发展成为每一所薄弱学校必须考虑的问题，这种强烈的自我发展意识内化为学校的目标，激励学校走内涵式发展之路。同时，薄弱学校要抓住社会转型的契机，充分利用有利的外部条件。薄弱学校改进的出路何在？一、薄弱学校自身要挖掘潜力，走“内发式”改进之路内因是关键，外因是变化的条件。基础薄弱学校在改进的过程中，主要应该走内发式之路，应充分发挥校长为首的管理者的领导作用、一线教师的关键作用和主体地位、现代信息技术的辅助作用。“一个好校长就是一所好学校”在今天已经成为人们的共识，对于薄弱学校的发展来讲更是如此。薄弱学校校长素质的高低决定学校改进的成败。因此，应加大薄弱学校校长的选拔培养力度。要通过改进管理作风和领导方式，使他们真正成为薄弱学校运行体系的构建者、教育条件的保障者、教育服务的提供者、教育改进规划的执行者。校长的角色包括第一执行者、实时的监控者、全员的发动者、坚定的保证者。校长作为学校的一把手，对学校的各项工作负主要责任。对于学校规划的落实和执行，校长当然要坚决地维护和执行。校长要在规划执行的过程中，适时地进行监控。要不断地观察和思考规划的可操作性和可行性，监控各项工作的开展和进行，关注各项任务的目标达成情况。同时，校长要积累经验，加强应对变化的能力。校长和学校管理者要认清学校环境的可变性和实施的渐进性，并不失时机地依据多方反馈对规划进行补充和修正。规划的执行需要有一个协作的团队，薄弱学校的各级组织、全体教职工都是落实规划的主体。学校发展规划从研制到实施，都不能是校长一个人的事情。尤其在规划的实施阶段，校长要做好发动者的角色。只有全员参与，全程监控，才能防止规划文本成为抽屉文件，避免规划工作仅仅停留于制订阶段。其中，校长尤其要重视发挥教师的积极性。因为广大教师是各项工作实施的一线人员，发动教师在日常教育教学工作中践行，可以保证规划的有力执行。需要注意的是，要达到人人参与、时时监控，学校及校长就必须制定合理的激励和督导制度，并竭力使制度深化为人们的自觉意识和行动。薄弱学校改进，关键在教师，在于建设一支高素质的师资队伍。加强现有教师队伍的培训是教师队伍建设的主体。一是学校要以师德为重点，进一步完善教师行为规范。要进一步加强和改进师德建设，深入开展师德教育活动，大力倡导“学为人师、行为世范”的高尚精神，引导广大教师自觉甘愿扎根农村、服务薄弱学校，成为受学生爱戴、让人民满意的教师。二是大力加强教师培训，提高教师素质。薄弱学校要充分利用现代远程教育平台，通过互联网、卫星电视、光盘等方式，为农村中小学教师提供高水平、专业性的培训。三是充分发挥特岗教师和强弱校交流的机会，充分利用资源优势，加强校本培训力度，深入研究中小学教师继续教育中存在的低效问题，提高薄弱学校教师的培训质量。尤其是要加强中小学新课程改革的培训工作，提高教师驾驭新课程改革的能力，全面深入地推进农村新课程改革。四是要千方百计地落实好薄弱学校教师的待遇问题，解决农村教师的住房、医疗、子女上学等。五是提高教师的领导力。教师的领导力是教师从事教育教学工作必备的素质之一。在薄弱学校改进过程中，教师的领导力尤其是教学课程领导力的发挥在某种程度上影响着教育教学质量的提升。因此，在教师的培训中，应将教师教学领导力的提升作为主要内容予以重视。二、薄弱学校要加强制度建设，形成良性运行环境为了更好地执行薄弱学校改进的规划，必须要加强学校内部管理，完善各项规章制度，在评估学校人力资源优势的基础上，配备合适的人员，完善规划执行的组织机构，确保规划的执行和及时修正。学校管理的薄弱和师资队伍的薄弱是薄弱学校的两大顽疾。改造薄弱学校除了要加强师资队伍建设外，另一重要方面是对学校管理制度的改造。薄弱学校的管理往往处于盲目和随意状态，这种状态必将导致管理上的混乱，造成教师与学生在工作和学习时无章可循，无法可依，这样必然严重影响教育教学质量的提高。一些薄弱学校虽然有一些管理制度，但由于这些制度已经不适应现代教育的发展需要，甚至制约着现代教育的发展。因此，校长必须把学校的制度建设当作一项重要工作长抓不懈，找出管理方面的不足和漏洞，及时地加以纠正。学校管理改进对整个学校的改进起着引领和指导作用。管理出效益，管理出质量。作为薄弱学校，在改进中应将提高自身的管理水平作为主要方面。一是要进一步深化农村中小学内部管理体制改革，完善校长负责制，积极推进教师聘任制，全面实行教师岗位责任制。通