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创特色教育 建和美校园我国的特色教育是近三十年才逐渐发展起来的，其中很多理念都是借鉴了西方的教育模式，我国填鸭式的教育模式甚至可以追溯到古代，其中存在的弊端更是不言而喻。在对于我国教育改革的方案中，我们立足于当今国情，吸收外国先进的教育理念和教育方法，结合我国孩子们的思维模式，创办我国特色教育，更好发展孩子们的素质教育，从而建设更美好的校园。一、特色教育理念世界性的特色教育的发展主要是基于“多元文化教育”（multicultural education）、“多元主义”（pluralism）的文化价值观逐步地成为一种时代精神。其主要表达的方面是尊重教育中的特色化和多元化发展模式，就自然要求承认并尊重教育的差异性与个性，同时自然要求用多元价值标准评价教育，当教育的差异性与个性得到尊重并得以提升的时候，当然就形成了特色教育。从我国历史传统来说，我国自古以来都是尊重“孔孟之道”，更是尊重“儒家思想”，所以我国一直都是讲究的中庸之道，在教育这方面也有忽视了孩子们的多元化发展。所以，对于特色教育理念的提出是非常有必要的。加拿大著名哲学家、原国际哲学联合国主席E?柯希（Venant Cauthy）对于特色教育的理解可以很好地概括对于特色教育理念的定义，多元性的特色教育并非让孩子们胡乱地进行自我彰显个性，更不是自我的一种膨胀表现。它强调的是在面对问题的时候每个人都可以从不同角度来思考问题，表达自己的看法。在这些观念的交流中可以进行思想上的碰撞，同一个问题不同的观念会丰富自己想问题的角度和方式，让学生们可以从中学会与他人交流，跟他人进行合作。但是学生们受到教育的根源是学校，学校是学生们生长的最美好的沃土。所以，特色教育首先是学校拥有“特色”――我们也可以理解为每个学校都有自身的特色。当今在中考、高考的压力下都注重的是升学率、分数段，这和一个大的社会环境是分不开的，家长们也会是选择可以带给孩子们更高分数的学校。这让学校本身的发展受到了限制。但是可喜的是近些年我们也看到了社会在不断注重向素质教育方面发展，在不断调整中考、高考的改革方案，可以让学生们更加全面的发展，在这样改革浪潮和大背景之下，学校就应当抓住契机，更好地调整自己，寻找自身特色之处。但其实，我们可以看到小学和大学并没有升学考试这方面的压力，所以更加容易进行校园特色文化建设，对学校课程、老师的培养都进行全方位的深造，创设优秀的校园文化。二、特色教育的特点特色教育和传统教育相比，有自身的特点。每个学校在进行特色教育改革的时候都应当结合学校自身的特点，把国际上的特色教育理念进行本土化，让学生们可以更好地接受，以免发生“水土不服”的情况。那样，只会把一个良好的教育理念扼杀掉。所以接下来，我们就对特色教育的特点进行简要的叙述。首先，特色教育相对的就是中国一直以来传统的封闭式的教育模式。我们的教育不管从小学还是到大学都更加注重“制度化”、“模式化”、“同一化”的教育模式，老师对学生进行知识教育，学生被动接受知识。学生在课上都会被要求记笔记，学生都拿老师讲的课为“圣旨”，一个字不差地背诵下来，不习惯于独立思考问题。所以特色教育注重的就是学生们的特色发展，能够引导学生做到独立思考问题，尝试解决问题。面对一个问题，想法比答案更为重要。其次，每一个具有特色教育的学校之所以能够具有特色，是因为它拥有一批具有“特色”的老师和管理人员。拥有“个性”的老师才能够带领自己的学生更有“个性”地发展，只会填鸭式教育的老师怎么可能更好地贯彻“特色教育”理念？老师和管理人员作为学校的“灵魂”，应当知道什么样的教育模式对学生来说是更好的，能够在课堂上与学生进行良好的互动，能够自上而下建立起一个特色的“教育模式”。当今社会对于老师的学历要求越来越高，同时也应当要求其能力也越来越高。更加注重老师可以在课堂上带给学生什么，领导学生做什么。最后，创办学校特有的“特色课程”，这是一个特色学校的最终表现形式，一个学校的特色通过什么方式表现出来以及最终展现给所有人的成绩单很重要的一项就是“特色课程”。拿小学来说，家长们如何选择一个学校来提高自己孩子的综合能力，也同时可以免除假期“特长班”的困扰，就是凭借学校“特色课程”。北京市一中的“12年一贯制、滑动学制”。其课程结构包括：基础课：语文、数学、英语、计算机等，这几门同样重要，都从一年级就开设；综合课包括“综合理科”：以小学自然为基础，融入中学理、化、生的内容、“综合文科”：以小学品德课为基本，融合品德、伦理、心理、人生观等知识、“动手与动脑”创造、培养创新思维方法、手工、泥工、纸工、木工、打字、摄影等基本技能操作。除此，还有美育、音乐、美术、形体以及课外活动课等。综上所述，在我国教育改革的方案中，唯有立足于当今国情，将外国先进的教育理念和教育方法同我国孩子们的思维模式相结合，才能创办出属于