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在阅读教学中利用信息技术的体会【关键词】初中语文 阅读教学 信息技术【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）01A-0036-02语文课程标准中指出：“阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。构建意义的实质是读者激活原有的知识，运用阅读策略适应阅读条件的能力。”要想在语文教学中提高学生的阅读能力，教师应该先了解学生的知识基础，并激活他们的原有知识。而要想激活他们的原有知识，笔者认为，最好的办法就是充分利用现代教育技术对阅读教学进行整合，以激发学生的阅读兴趣、提高学生获取信息的能力，进而提高语文教学效率。一、利用信息技术激发阅读兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。一切没有兴趣的学习都将是“赶鸭子上架”，不会取得好的学习效果。现代教育技术在声、形、象及动画表现等方面比其他教学手段都更加有力，能创设出生动形象、立体感强的情境，让人仿佛身临其境或受到震撼。教师如果能巧妙地利用信息技术手段来激发学生的阅读兴趣，那么，将会收到不一样的教学效果。例如，人教版七年级下册《闻一多先生的说和做》是一篇比较枯燥乏味的文章，如果按照常规的教学手段去授课，学生既不能理解闻一多先生生活的时代背景，更别说通过这些时代背景去认识闻一多先生的成长历程和分析其人物形象了。对此，笔者采用现代信息技术手段，对该课进行了设计：首先，利用多媒体播放电视剧《十月围城》的精彩片段，让学生受到视觉冲击，体会到什么叫抛头颅，洒热血，一往无前、前赴后继的惨烈与悲壮。这样，学生就对该课产生了强烈的求知欲。这时，教师再根据电视剧内容分析闻一多先生的成长背景，引导学生探究闻一多先生作为学者和民主战士的相关语句，然后试着说出其人物特点；然后，让学生深入探究如何理解闻一多先生的“说”和“做”表现出来的不同特点……这样教学，图文并茂，能让学生在视觉上受到震撼，并且在理解文本时能够产生心灵上的震撼，既充分理解了课文内容，又受到了潜移默化的思想教育。二、利用信息技术加深阅读体验语文课程标准中指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在语文教学中，教师如果能借助现代信息技术来加深学生的阅读感受与体验，那么，教学作用是显而易见的――它既丰富了学生头脑中的表象，使学生更加深刻地理解阅读内容，同时也拓宽了学生的思维空间。比如，八年级下册《雪》是一篇比较有思想深度的散文诗，学生对于文章中精练、优美、内蕴丰厚的语言比较难理解，而这恰恰就是本课教学的重难点。我校处于南方地区，当地几乎没下过雪，学生对于雪根本没有感觉，更不用说分辨“朔方雪”与“江南雪”的区别了。对此，笔者提前准备了殷秀梅演唱的《我爱你塞北的雪》的音像资料和北方下大雪时的雪花纷飞的视频，从而帮助学生加深了解与体验。有了这些感情基调，学生就能在教师的讲解下理解南方的雪意味着作者对美好理想的炽热追求，朔方的雪则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。这两幅鲜明对立的图景都贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。这样，在现代信息技术的辅助下，学生很轻松地就构建了自己的知识体系，本课的教学目标也能轻松达成。三、利用信息技术提高自主学习能力语文课程标准提倡教师关注学生的个体差异和不同的学习需求，因而，在教学中教师应当首先承认学生是有个性的个体，并尊重学生间的学习差异，才能更好地激发全体学生的学习兴趣，使他们积极主动地投入到语文学习当中。而现代信息技术具有交互性强的特点，运用好现代信息技术为阅读课服务，既能够营造良好的阅读氛围，也可以为师生交流、生生互动等提供平台，使学生能够在这个平台上施展才华、发展个性，以及参与自主学习、合作讨论和自主探究。例如，八年级下册《海燕》一课，教师可以事先布置学生收集有关海燕的资料以及俄国革命的相关知识。这样，学生就会首先想到用百度搜索引擎来查阅资料，从而丰富了对于海燕的相关认识。然后，在课堂上教师可以组织学生相互交流自己搜寻到的资料及自己对这些资料的看法。然后，再根据学生对这些资料所持的不同观点进行分组，让学生以小组合作的方式进一步探究这些资料。最后，各组选派代表陈述各组的观点，教师则利用多媒体录制下学生的整个学习过程，以供学生日后欣赏和复习。这样教学，学生的学习过程是积极主动的，自主学习的时间和空间在无形中就变宽了，这与“让学生自主学习”的新课标理念不谋而合。四、利用信息技术拓宽课外阅读渠道语文阅读要求加厚加宽学生的人文底蕴，让学生多一点“吸收”。如何迅速而有效地扩大学生的阅读量，使学生的知识得到丰富，人文素养得到提高呢？利用信息技术就可以很好地达成这一要求。由于学生平时的阅读材料只限于课本和作文选，一直存在着阅读面狭窄的问题，因而利用现代信息技术手段不但可以解决这一问题，而且