地理专业师范生专业素养培养浅谈.docVIP

地理专业师范生专业素养培养浅谈摘要：新课改背景下对中学地理教师提出了更高的要求，因此高师院校对地理专业师范生的专业素养的培养也面临新的挑战，针对目前地理师范生学习现状提出相应的解决对策。关键词：新课改；地理师范生；专业素养中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0173-02一、背景为了适应社会进步和教育发展而实施的新课程改革，对课程本身和教材理念提出了根本性的教育改革要求，意在通过自主、合作、探究等新型的学习方式，最终从根本上实现以人为主体的发展。新课改强调以学生为本，提倡学生主要参与学习过程、有探索学习精神和动手实践能力，注重培养学生适应社会的能力，获取知识的能力，发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力以及与人合作共事的能力。目标除了使学生具有基本的基础知识和技能，掌握学习方法，也要具备良好的心理素质和健康的审美情趣，强调构建学生正确的世界观、人生观、价值观，并使其具有创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识等。新课改对地理教师提出了知识、能力等各方面的要求，给未来教师带来了更大的压力和挑战。为全面贯彻落实新课改的理念，按照新的要求进行教学，高师院校要加强培养地理师范生对地理专业的兴趣，地理师范生在接受高等师范教育阶段所形成的专业情意，不仅有利于学生专业学习质量的提高，而且有助于地理教育水平的提高，更直接关系到师范生今后的工作热情。二、现状首先，中学地理在所有课程中相对处于不被学生重视的位置，学习精力远低于物理、化学、数学等课程。地理的重视度之所以低，主要与当前中国社会对基础教育中的地理教育重视度不够，因此，大多数人认为地理专业就业前景不是很好，将地理视为冷门专业，考生不会主动将地理专业作为考取师范生的第一志愿，而整体偏向数学、化学、物理等所谓主要课程，如此即导致高师院校地理师范生学习热情较低，对地理专业学习兴趣不够，尤其部分被调剂专业的同学甚至有专业排斥心理。这不仅不利于地理师范生专业素质的培养，也不利于整个地理教育事业的发展。因此，整个社会及学生群体对地理专业的认知普遍缺乏导致地理专业重视度和学生的学习热情总体偏低。其次，由于师范生最终基本上都会回归中学进行地理教育工作，因此在大学学习期间，多数人对设置的地理专业课的学习兴趣要低于教师教育类课程，尤其对地理学科教学论和中学地理教材分析与教学设计等直接关系到毕业后就业问题的课程特别重视。作为地理师范生，专业学习本身就包括地理专业和教育专业两个方面的内容，所以提高地理专业知识和提高教师技能同等重要。三、对策其一，在教学过程中，以课程为基础，要将理论知识和实际生活高度结合，既便于理解理论知识，又可以实现知识的应用，同时生活中地理知识的体现和运用对学生学习地理专业课的兴趣也有极大的促进作用。在地理教学中，若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，那么学生学习地理的积极性就能调动起来。结合现有常见的环境问题或身边的热点新闻常常很容易引起学生的关注点和兴趣点。浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意将生活中的问题提到课堂的知识点上，以问题促进学生思考和求知的动力，同时还培养思维能力。其二，注重培养学生地理核心素养。教师教育类课程固然重要，但地理专业知识是以后任教中学地理教师的知识基础，因此，加强学生地理核心专业素养尤为重要。地理学是一门综合性极强的学科，涉及到自然科学、社会科学、经济学、生态学和环境科学等多门多面学科，强调地理各个要素之间的相互作用和综合作用，同时也强调理论与实践并重。一个合格的地理教师必须要求掌握基本的地理专业知识，地理学主要是研究地球表面自然和人文地理要素的分布规律与空间关系的一门科学，通常大多数学者将地理科学分为自然地理学和人文地理学两大部分。地理学本身具有综合性、地域性、开放性、实践性的特点。而中学地理学科又具有基础性的特点，其教学内容牵涉的范围很大，仅属于自然地理学的就有地质、气象、气候、水文、土壤、植被等，还有天文、生物、旅游、经济、城市等等，几乎每一个都可以从属于一个单独的学科，如地质学、气象学、气候学、包罗万象的地理学牵涉到人类社会、自然环境及其相互关系的方方面面。随着时代的发展，各类科学发展迅速，分支学科日益增多，地理教师应尽可能涉猎更多的学科知识，如地理美学、地理心理学、地理统计学等等，以期多层次、多侧面、多角度地研究地理和讲授地理。因此，学生地理核心素养的培养包括理论的理解、理论实践化和地理思维的养成。理论的理解是专业知识的基础，通过教师讲解和学生自学相结合，建立学生的专业基础，形成较扎实稳定的专业基础。地理知识的理解同时要结合专业实践活动，地理学本身是一门实践性和应用性