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自信给予的力量自卑是一种性格缺陷，总认为自己不如别人、对自己失去自信心的一种消极心理。产生自卑心理，通常是由于他们自己认为在处境、才能等方面不如别人，或生理有缺陷、犯错误等原因造成的，表现为情绪消极、失去进取心甚至自暴自弃等。让自卑的人找回自信金色的九月，不仅因为它秋高气爽令人心旷神怡，更因为它是收获的季节，让人多了几许期待。在那个金色的九月里，我又迎来了一年级的新生，看着孩子们充满童真、稚气的小脸，也让我觉得自己变得年轻了。然而，当我的目光与他交汇时，却让我有了一种莫名的惆怅，这张愁眉不展的脸，不该属于他呀！于是，我决定在这个九月里，也去收获一个属于他的笑脸，由此便开始了我和他的故事。他叫小旭，虽然穿着简朴，但却掩饰不住他那漂亮、灵气的外表，只是几天来的一言不发，让我特别留意他。从新生花名册中，我知道了他是没有上过学前班就直接升入一年级的。我想：初次体验校园的学习生活，初次面对陌生的环境、陌生的同学和老师，一定是让这个来自河北郊区的孩子，有了太多的不适应。可过了一个多星期，在其他孩子慢慢步入正轨之后，他就越发的明显。性格极其内向，再加之羞于出口的河北方言，使他就像一个不慎闯入别家禁地的孩子，惶恐不安。面对这一切，他选择了躲避，甚至是封闭自己。上课他绝不会主动发言，连下课孩子最能放松畅快的时候他都一个人静静地躲到角落里，不与任何同学、老师交流。然而，当看到其他的同学在一起学习、玩耍时，他又会流露出羡慕的眼神。为了帮小旭找回自信，让他也可以和同龄孩子一样无忧无虑，我敲开了他家的房门，进行了对本班学生的第一次家访。从推开门的那一刻，小旭一直躲在妈妈身后，就像只弱不禁风的小鸡。我示意妈妈没事，让孩子到其他房间去玩，此次就是来家了解情况。我对妈妈说了小旭在班中的表现，并希望妈妈多关心孩子在校的学习、生活情况，及时向老师反映孩子的想法。妈妈也说出了孩子生性比较内向，嘴上虽不爱说，但心里有数；并表示会多与孩子交流，一定配合老师帮孩子克服心理上的胆怯、自卑。回到学校，我安排了一些各方面表现都比较好的学生主动和小旭做朋友，教他正确地拼读拼音，从学习生活各方面关心、帮助他；同时又把那些调皮、嘲笑过小旭有口音的学生找来，引导他们学会尊重同学、团结同学。课间，我有意去组织学生做游戏，自己还主动提出和他一组，让他觉得老师和同学没有嫌弃他。那天，他第一次在同学们羡慕的目光中不太自然地参与了一次游戏。由于他的紧张，游戏失败了，当他不知所措时，我却开心地告诉他：“老师和你玩得很高兴。没有关系，继续努力，你一定行，我们一定会赢！”他愣愣地看着我，什么也没说，嘴角却分明挂着一丝笑意……就这样，他主动地接受了我，接受了同学，并渐渐地融于到我们这个集体之中了。自信给予他的力量是伟大而神奇的。期中考试他语数成绩名列前茅，更可喜的是，他开朗了，脸上写满了自信。案例反思自信是成功的一半，拥有自信的品质将使人一生受益。古往今来，凡是有成就的人，无一不是以坚定的自信为先导的。而相反，自卑是一种性格缺陷，孩子自信心的建立跟成长环境有很大的关系，很多外在因素尤其是父母和老师会影响孩子的自信心，因此，无论家长还是老师都应关注孩子有没有自卑心理，一旦发现，须尽早帮助克服和纠正，以避免形成自卑性格。怎样才能帮孩子重新建立起自信呢？我在实践中尝试了以下几种方法对孩子进行心理疏导：鼓励孩子们参与活动，使之情绪转移 当孩子不幸陷入自卑的泥潭时，切莫让他们自我封闭。可引导他们用情绪转移法，暂时将自卑的消极心理搁在一边，把精力和情感转移到平时喜欢的方面，此时开展各种各样孩子感兴趣的活动，无疑是一种良策。等孩子心态冷静平和，能够正确面对时，再帮助他们制定行之有效的方案。利用生活小事，锻炼孩子的毅力，磨炼孩子的意志，提高孩子的抗挫能力。充分相信孩子，使之能得到精神抚慰 孩子常常是以别人对自己的看法来认识自己的，只要家长和老师认为他行，他就会产生自信，从而获得较快发展。在教育孩子时持积极心态，注意多对学生做肯定性评价，使孩子在其发展过程中始终保持一种乐观向上的情绪，从而树立“我也行”“我也很棒”的观念。善用赞美的语言，使之能获得爱和鼓励 许多孩子产生自卑心理，往往是因为缺少教师对他们的关爱和鼓励。他们往往认为自己在老师的眼里成了被“遗忘”的“角落”，因此就自暴自弃、沉默寡言，轻易不与他人交往。其实，这些学生身上也有闪光点，只要教师时常鼓励他们，关爱他们，有了一点点进步，就给予肯定，及时表扬。自信，是你靠眼神传递给孩子的一种力量，是你能够为孩子添加的一双翅膀。孩子未来所面对的是充满挑战的社会，只有孩子正确认识自我、懂得自尊自信，才能从内心战胜自卑，真正从自卑的沼泽地里走出来，还自己心灵一片明朗的蓝天。（作者单位：北京市石景山区古城第二小学）4