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新课改下的初中语文作业改革浅论.doc

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新课改下的初中语文作业改革浅论【内容摘要】当前初中生对语文作业的厌烦情绪增重,教师寻找原因、转变作业理念、改革作业方式势在必行。教师要删减不必要的作业、精心设计多样化的作业,使其个性化、人文化,让学生乐做、善做,启智、怡情,达到事半功倍的效果。【关键词】初中语文作业设计 原因 改革 理念语文作业是语文教学的一个有机组成部分,在语文教学中发挥着促进学生语文知识的积累、语文能力的形成和语文素养的养成的重要作用。但是在现实生活中,我们常常见到不少学生满怀厌恶地对待老师布置的作业,或敷衍了事乱做一通,或背着老师借来同学的作业一抄了事……这些的作业做下去能有什么效果,当然可想而知。为什么我们的作业不能引起学生的兴趣,不能成为学生成长的一种自觉需要,而成了学生的课余负担和心理负担?究其原因,我认为主要是这两个因素造成的:一、作业量过多不少教师都认为,学生成绩的好坏跟作业量的多少是成正比的,坚信“熟能生巧”、“梅花香自苦寒来”等理念。于是乎,为了自己班学生的成绩不落后于别的班集,拼命布置作业,强压着学生去完成。其实很大一部分作业都是低效甚至是无效的重复。每个孩子在最初上学的时候都是不讨厌做作业的,但以长期以来过量的作业,慢慢地败坏了他们做作业的兴趣。特别是不少初中的孩子,因为作业的过量,常常做作业到深夜12点多,这样的摧残,能让他们喜欢上作业吗?二、作业形式单一初中语文最常见的作业就是抄抄写写型的作业了。如摘抄、周记、抄写生字词……这种机械、枯燥、繁复、单一,而缺少思维训练型的作业,让学生在日复一日,年复一年的重复训练中,对作业的积极性消失殆尽。于是我们常见到有些学生把去年的摘抄撕下来,粘到今年的摘抄本中,把上学期写过的周记重抄一遍,又作为最近的一次周记。其实一位语文教学给学生布置什么样的作业,也是一位语文教师教学理念的体现。新课标告诉我们:学生是学习的主体,语文作业的设置必需符合学生身心发展的特点和语文学习的规律,要立足于对学生求知欲、好奇心的爱护上,以学生语文素养的形成和提高为落脚点。因此,我认为语文作业改革要取得成功,语文教学必须转变陈旧的、不科学的作业观,树立以下新理念:(一)基于学情,尊重学生感受来布置作业往往我们教师布置作业时,都是根据自己的喜好,而极少顾及到学生感受,也不考虑学生个体之间的差异性,就要求学生无条件地全部完成。这样的作业布置下去,学生可以表面上屈从、接受了,可是作业效果却差,写作业习惯也越来越差了。那样的作业不是无效的,也是低效的。真的到了我们教师倾下身子,听听孩子们的诉说的时候了。比如布置周记的时候,我们教师不要一味自己命题,也可以把写作话题的选择权交给学生,让他们选择自己喜欢的、擅长的去写作。常常问问学生,这段时间教师布置的作业会不会太多,会不会太难;如果会,就要及时调整。(二)给学生布置的作业,应该是课堂的延伸一堂语文课上,学生学得如何,通过对学生作业的批阅,我们就能了解到真实的状态。作为语文教师,备好课堂教学只是教学中的一部分,我们更应备好学生的作业,做到有的放矢。有句话说:“一堂好课的结束,是学生课外的开启。”反过来说,一份好的课外作业,是能够延伸课堂教学内容,有明确教学目的的作业。如教学完了《背影》,教师可以布置学生课外去阅读朱自清的其他文学作品,并写写读书感受、总结作者的一些写作风格;或者让学生模仿文章关于“背影”的特写方法,写自己印象深刻的一个人物细节……这样就打通了学生的课内与课外,拓展了语文课堂的外延,巩固了语文课堂知识。(三)给学生布置的作业,要有教师个人的特色有些教师给学生布置作业,很随意,往往想到什么布置什么,看到别人布置什么跟着布置什么。这样的作业,显然是不合适的。作业,应该是教师独立思考后,针对自己的教学内容,结合本班学生特点而设计的。它与教师平时的教学特点是一脉相随的,而不是随意无序地塞给学生。如,擅长作文教学的教师,相应地,布置的写作方面的作业就会更多,更有创意;擅长阅读教学的教师,就可以大量介绍优秀文学作品让学生去阅读;擅长古诗词教学的教师,可以经常抄写些课外古诗词让学生读读背背与审美鉴赏……(四)尊重学生个体差异,布置不同层次的作业每一个学生知识基础与认知水平都有差异,教师布置的作业要关注这种“差异”,以便解决他们“吃不饱”和“吃不了”的问题。要针对学生差异,设计不同层次的作业,对不同学生提出不同要求,对于学生完成作业的量和质也要区别对待。这样才能树立学生自信,调动不同层次的学生学习的主动性和积极性,激发他们主动参与的热情。比如可将作业分为必做题和选做题两种;或者将其分为基础性作业和提高类作业(含拓展性题目、研究性题目)两类……大致确定哪些同学该完成哪个层次,让学生根据自己的基础和能力,选择作业的种类。同时在对待学生作业评价上,也要制定不同的评价标准。总之,初中语文作业改革涉

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