新课程背景下小学语文开放式课堂的构建策略.docVIP

新课程背景下小学语文开放式课堂的构建策略摘要：伴随持续深化的新课程改革，素质教育水平也随之提升，小学语文授课环节的传统施教模式业已无法和现实相吻合，实施开放式语文授课模式便应运而生，在近几年的教学实践检验环节，收获了可喜的成效。不过，取得成绩的同时，施教者还应当看到开放式课堂模式尚且存在着很多有待完善之处，需要在今后的探索中不断完善构建策略，解决相关问题。关键词：小学语文 开放课堂 学生主体开放式教学注重对受教者终身及全面语文素养的培养，这与当代语文授课要求相吻合；这一授课形式提倡将学习语文的时空打开，强调语文实践及语言熏染，这与语文授课规律相吻合；开放式教学所彰显的恰是“人本”理念，对受教者独特的认知予以尊重。一、增强教师的开放性教学意识小学阶段对语文的学习为对别的学科进行学习的基础，其授课基本手段即为课堂教学，教师在课堂上的授课对提升受教者的综合素养水平有着重要的意义。小学语文教学其施教目的即为引领受教者科学地借助语文学科，将自我感情及见解进行传达，实现人与人之间有效的交流。小学语文开放式授课形式应当着眼于课堂，整个施教环节，教师应当将引导者形象扮演好，因此施教者应当具备丰富的开放式施教常识。于课堂之上，施教者应当对学生的主观愿望予以尊重，关注个体的不同，注重受教者所提及的问题，辅助其探究问题的答案。伴随不断深化的教学改革，施教环节应当注重结合学生的现实情况，施教环节教师应当侧重于学生本身，对其独立思考予以鼓励，将思维模式予以创新。小学语文授课重点额开放式教学应当将施教者的引导置于首位，因此践行开放式教学教师应当注重培养开放式施教意识，进而引领学生参与到开放式课堂教学互动之中。二、立足于开放的语文教学目标小学语文教师于施教之前，应当注重设计参与式教学活动，依据这一方式的施教理念、施教方式及特殊的授课目标，教学重、难点等，预先安排好课堂互动内容。小学语文教师设计参与式授课活动环节应当树立下面的几点理念： 第一，设计教学活动应当紧随本学科性质及教学展开的目标。语文新课标中把小学语文性质定性成人文及工具两种特性相协调；把本学科的学习目标定制为，注重对小学生语文素质水平的提升，令受教者具备一定的实践能力及相应的探究及审美的能力，进而具备较好的科学文化及思想道德素养，最终为发展其个性及终身性学习打下坚实的基础。参与式教学之于小学语文，应当仅仅围绕小学语文文本的特性及本学科的学习目标，将目的锁定为对小学生语文素养水平的提升及传授给受教者对本学科进行学习的方法。第二，以学定教。也就是说小学语文授课环节，依据受教者的知识构成情况及认知水平、过程等，动态性的定制出和受教者的现实情况相吻合的施教计划。不但应当进行预先设计，亦应当可以令学生进行自主探索的空间给予学生。施教者依据学生于互动环节的学习实际，动态化的掌握施教环节，将协作、引导、组织的效用充分的显现出来。第三，学受到教的服务，两者之间相辅相成。施教过程中教师应当积极走进学生身边，形成和谐的师生互动氛围，主动和学生进行沟通。对学生予以辅助，共同探究本章节的学习目标，和受教者共同探究课堂互动环节所遇到的各类问题。教师着眼于学生的实际进行授课。三、完善开放性的教学体系新课改的顺利实施，令小学语文收获多样化的授课形式，其中顺利实施开放式授课，自当将观念转变，授课互动中将开放式教学纳入其中实则为推行开放式教学的根基，并且转变学校及施教者的观念，将受教者自主探究及学习的能力予以培养，皆为实施开放式教学的重要内容。小学语文施教者于施教环节，应当将文本内容和其它相关环节相衔接，辅助受教者借助学的知识应对实际问题。传统应试教育机制下，目前受教者文化学习更为侧重的目标为良好的考试成绩，施教者亦以考试成绩作为对受教者评定的标准，对学习过程没有足够的重视。考核教师环节，教师任教班级的成绩亦是对教师评定的唯一准则。上述施教模式，不利于教师实施开放式教学，施教者应当对学生的成绩予以关注，在教师引领下，学生对成绩更为重视。要将开放式授课形式变为现实，自当转变校方考核教师的形式，对施教者而言，切实将受教者整体能力及班级综合素养水平提升意义重大，受教者成绩仅仅看作考核的一个元素，因此，校方应当将传统考核形式转变，着眼于提升受教者综合素养水平，定制具有创新意味开放式授课机制之下的考核基准，借此令施教者更为关注每个受教者综合素养，受教者于学习环节自当淡化对学习成绩的侧重。由此才可以将开放式的教学模式科学的构建起来。总而言之，施教环节即为一种创新及探索环节，课堂中彰显开放性，需要将受教者的主体效用显现出来，将其与施教者的主导相协调。伴随新课改的不断推进，小学语文授课形式也显现出多样化的形式，相信开放式教学模式下，小学语文教学定会迎来更为美好的春天。参考文献：[1]姚爽林.关于小学语文开放性教学的思考[J].上海同济大学出版社