校企合作培养模式下机械制图课程教学的探究.docVIP

校企合作培养模式下机械制图课程教学的探究摘 要：本文提出，在校企合作，共同培养技能型人才的模式下，中职机械制图教师应了解合作企业、熟悉生产工艺，分析企业岗位对本课程能力要求。以合作企业的实物零件和生产图样为教学载体，整合教材内容，优化课程知识体系。创新教学模式，使教学具有“企业味”。关键词：校企合作 机械制图 创新教学 企业味 职业能力培养2010年11月教育部颁布的《中等职业教育改革创新行动计划》指出：“加强校企合作，创新多样化的校企一体办学模式，改革技能型人才培养模式，普遍实行工学结合，扎实稳妥地开展学生顶岗实习、工学交替和订单培养，学校和企业共同培养技能型人才。”但目前学校的专业基础课程教学与企业生产之间仍存在着脱节，学校教的不一定是企业生产所需要的；而企业生产中需要的技能，学生又不一定学过训练过。这种学校本位的封闭式教育模式，无法做到与企业无缝对接。这就需要学校转变观念，树立以企业为中心的理念，教学以社会需要和企业需求为准则。机械制图是用图样确切表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科，常被称为工程界的语言，是中职学校机械专业课程体系中的核心课程之一，也是机电、汽修等工科类专业的主要课程，是学生进入中职学校接触的第一门专业课。目前中职学校在《中等职业教育改革创新行动计划》的指导下，开展了以工学结合、顶岗实习、订单培养等多种形式的校企合作人才培养模式。机械制图教师的教学应在这大背景下，努力探索创新教学模式，激起学生学习的兴趣。教师应该了解合作企业、熟悉企业生产工艺、分析岗位对本课程能力要求，使教学内容具有“企业味”，机械制图的教学不再是单纯的知识教育，而提升为学生的“职业能力”的培养。本文从以下几个方面做了探索。一、教师了解合作企业、熟悉生产工艺，分析本课程对员工的能力要求职业教育的发展给中职学校带来的是无限光明的前景，也带来了极大的挑战。特别是中职教育中的专业基础理论怎样结合专业技能，更好地为学生专业学习和专业能力提升服务，这一难题一直困扰着我们一线的专业课教师。目前中职学校机械制图的教学模式还是以课本为指导，教师为主体讲解，学生被动接受做习题的讲练形式，辅以多媒体、模型教具等手段辅助教学；近年来尽管教师在教学中不断应用媒体演示效果更形象、生动、更能吸引学生的的课件，尽量选择教学内容好、实用性强的教材；在课上尽量精讲多练，以求达到较好的教学效果。但是学生还是对课程的学习兴趣不大，有些基础不好的学生需要教师进行强制学习，个别同学甚至干脆就放弃本课程，教师怎么说教都没有用，学习的效果也就很难达到工作时所需要的能力。我们以前一直误以为校企合作只是学校与企业的某种约定，教师下企业也只是教师在企业里配合企业管理学生，与《机械制图》这些专业基础课教师的课堂教学关系不大。教师应该借校企合作这一平台，带学生到企业进行实习实训。在实习的过程中，作为机械制图老师要去分析企业岗位对本课程的能力要求。笔者在近几年下企业实践的过程中体会到：企业对中职毕业生这些技能型人才的制图技能的要求更注重生产的实际应用，也就是对学生制图技能要求越来越趋向于集识图、草图表达、测绘、计算机绘图于一体。具体来说要求能看懂图样，正确理解零件的加工要求；能绘制草图，工作现场能有效且高效地沟通解决技术问题；能正确使用量具测量尺寸，将具体零件通过测绘形成技术图样；能理解工艺、合理标注图样；能应用绘图软件、存储电子图档。这就要求教师重视学生草图绘制零件图、装配图的实用技能，淡化仪器绘图要求，提升计算机绘制零件图、装配图的能力。这些与我们根据制图课程的教学大纲、教学参考书、教材理解的教学目的、教学要求相差甚远。二、引入合作企业第一手资料整合教材内容，优化知识体系机械图样是企业的重要的技术语言，是企业技术部门表达技术意图的载体，也是质量控制检验的依据，生产部门零部件制造、整机的装配离不开各种各样的图样。就某个零件的制造过程来看，涉及的图样包括毛坯图、各工步的工艺图、最后的零件图，图样由简单到复杂。企业生产的这些机械图样和零件实物是我们机械制图课程教学的最好素材。笔者在本校的订单班的教学中本着体现“做中学，学中做”的理实一体化教学理念，采用理论教学与实践同步进行的教学思想，运用项目化教学理论，按照“够用、实用”原则，对机械制图的教学内容重新组合，变革传统课程体系的完整性和系统性，注重突出理论教学与合作企业的实训教学、生产实践的联系。教学内容设置不再按教材章节，以订单企业生产中常见的零件为载体，以完成其全套图样的工作任务为主线，将原来的教学过程变为工作过程设计的四个学习项目如下。项目一，机械制图国家标准。本项目以冲压零件为素材，使用尺规绘制简单平面类零件图，目的是通过任务引导学生掌握机械制图国家标准、明确常用图线的种类及应用和应用尺寸的识读、常用绘图工具的使用及平面图