管理学原理在学校管理创新中的应用与思考.docVIP

管理学原理在学校管理创新中的应用与思考摘 要： 本文阐述了学校管理的基本形式、学校管理的转变、学校创新管理的理论依据、学校创新管理的基本策略，并对学校管理创新进行了思考，以实现学校管理形态的嬗变，夯实学校管理改革与创新。关键词： 学校管理 改革创新 基本策略思考一、学校管理的基本形式1.经验管理型：凭个人经验僵化而机械地管理学校，难于考虑到现实的变化。2.科学管理型：能理性地以制度管理学校，难于做到以人为本。3.创新管理型：能以人为本，创造性地灵活而和谐地管理学校。二、学校管理要实现四大转变1.从行政式管理向服务式管理转变：学校要树立教育就是服务的意识，从行政管理中解脱出来，着力建构以人为本的服务体系，以关爱、理解、尊重为核心，营造宽松和谐的工作和学习氛围，激发教师的工作热情和学生的学习热情，创造条件，激励教师和学生有序发展，实现生命化教育。2.从执行课程向开发课程转变：转变观念，改变管理模式，增强课程意识，由课程管理走向课程开发，创造性地执行国家课程和地方课程，校本化地实施国家课程，积极开发适应当地社会、经济发展和学生兴趣的校本课程，以满足本校师生发展的需求。3.从管理教师向发展教师转变：学校领导要重视教师的发展，转变教师管理观念，改革管理制度，把以管住教师为目的的规章制度转变为以促进教师发展为目的的机制，把自上而下的集体教研转变为自下而上的校本教研，把以学生考试成绩作为评价教师的依据转变为建构有利于教师专业发展的教师评价体系，全力为教师提高教学水平和提升专业素养创造条件，使教师充分感受到自身专业发展的价值，体验作为教师的幸福感。4.从要求学生适应的教育向适应学生的教育转变：建立能促进学生身心健康发展的、充分体现以人为本的人性化管理制度，给每位学生以发展的空间和自主权，充分满足学生学习兴趣和合理的需求，为学生健康和个性发展创造条件，使学生在获得双基础的过程中，学会学习与形成正确的价值观，使学校教育真正成为提高人的生命质量的一项社会活动，成为为学生终身发展奠定基础的事业[1]。三、学校创新管理的理论依据1.生命化管理理论：对教师和学生的生命负责，把尊重人、依靠人、发展人和为了人作为学校管理的指导思想和价值取向，建构有效的实施人本管理的组织体系和营运体系，实现创新的人本管理策略。2.民主化管理理论：实现民主要求和手段，在实施管理的每一个环节充分体现民主性，凸显教职工民主参与管理制度建设，建立健全民主管理网络，拓宽民主管理渠道，健全学校领导与教职工双方的自我约束机制。3.扁平化管理理论：组织机构由“金字塔式结构”向“扁平化结构”转变，把管理重心下移。推行年段长负责制，全面负责年段教育教学教研等系列工作。4.综合化管理理论：实现各职能部门功能的综合化。5.能绩化管理理论：在“效率优先，兼顾公平”的原则指导下，建构强调个人能力、突显工作绩效的管理机制。6.多元管理理论：刚性管理与柔性管理相结合，直接管理与间接管理相结合，压力管理与激励管理相结合，行政管理与自主管理相结合，实现管理手段的多元化。7.过程化管理理论：管理评价从“注重结果”向“注重过程”转变，强调以动态的、发展的、积极的眼光关注评价对象的过程性和发展性。四、学校创新管理的基本策略1.项目管理策略：以某一项目为对象的系统管理方法，不同职能部门的成员因为这一个项目而组成一个临时性的专门柔性组织，对项目进行高效率的计划、组织、指导和控制，以实现项目全过程的动态管理和项目目标的综合协调与优化。这种管理策略具有挑战性、系统性、阶段性、目的性、开放性、相关性、制约性等特点。2.事实管理策略：在学校管理过程中，努力研究和还原事实，让事实成为管理和决策的主要因素。不凭经验印象，充分让事实说话、问题说话、现象说话和信息说话，不把管理的出发点建立在不切实际的想象和所谓理论上，通过对这些事实因素的剖析确定管理方法和程序。统计数据能充分凸显成绩和问题，学校管理者在事实管理过程中要善于客观分析统计数据，辩证地使用统计数据，使统计数据充分发挥作用。3.危机管理策略：学校领导为应对已经出现或可能出现的各种危机情景进行的预判性决策、动态调整、化解危机等活动的过程。危机产生的关键在于危机主体缺乏预防控制意识及有效的预防控制能力。如果麻痹大意或预防控制能力太低，便容易引发危机，造成危害。为此，树立预防控制意识是实现危机管理的前提，提高预防控制能力是危机管理的保障。4.压力管理策略：根据被管理者可承受的压力进行管理的策略。它分成两部分：一是根据压力源引发的问题进行处理；二是压力处理过程中生成的反应――情绪、行为及生理等方面的缓解。人们一直生活在作用于躯体的物理压力及内在的精神压力两种压力中，这些压力从很大程度上决定了行为模式。压力具有双面性，可以成为动力，也可以成为阻力。运用问题解决技巧，制订解决计划；积极处理