表演游戏在幼儿园语言活动中的应用探析.docVIP

表演游戏在幼儿园语言活动中的应用探析【摘 要】表演游戏作为一种集情感乐趣、创新意识、表达交流为一体的益智游戏，在幼儿的语言活动中具有启蒙开智的积极作用。随着我国基础教育的发展，幼儿教育尤其是创新思维的教育受到更加广泛的重视，表演游戏对于幼儿来说融合了价值引导、创新思维、自我表达等多种开发幼儿思维的特色，使其受到幼儿园教师的青睐。传统的幼儿教育模式中的语言活动大多以教师讲述故事为主，学生被动接受，师生互动频率低，而表演游戏则以其丰富的声音、语言、动作使幼儿园语言活动更加生动有趣。【关键词】表演游戏 幼儿教学 语言活动一、引言“百年大计，教育为本。”教育是立国之本，幼儿教育是教育的初始阶段，承载着启蒙与价值导向的重要作用。幼儿早期教育是大脑发育的关键时期，学习语言的最佳年龄为4到5岁，因此，在幼儿园阶段开展语言活动必不可少。表演游戏多以经典故事情节为依托，文本语言优美，不仅提高了幼儿的语言敏感度，也让幼儿在故事情节的发展中树立正确的价值观，加之与小伙伴和老师的互动，增进了彼此之间的情感表达与交流。表演游戏摆脱了传统教学模式下的单一枯燥，让小朋友们在游戏的乐趣中，体会到语言的博大与纯粹，不知不觉中提升脑力与创造能力。二、表演游戏在语言活动中特殊优势幼儿园的语言教育活动大致分为专门的语言教育活动和渗透性的语言教育活动两类，表演游戏作为自由游戏中的语言交往被规划为渗透性的语言教育活动，具有独特的语言优势。首先，游戏是幼儿发展的主要途径，让幼儿在玩耍的过程中接触社会，增进社会意识，是幼儿参与社会活动的独特方式；其次，表演游戏将幼儿置于特殊的情节环境中，给予固定角色，让他们在游戏的过程中体验角色特色情感，使其情感不断丰富与深化；最后表演过程中与老师和小伙伴的互动交流，不仅可以学会与他人合作，增强与同伴的合作意识，提升与他人的交往能力，而且能使幼儿在这个过程中与人交流敢于表达，最后以语言为媒介达成共识，提升表达能力。三、表演游戏在语言活动中的应用策略本文是笔者在实际应用教学的过程中分析观察而得，结合个人经验，不断改进方法，再投入到实际教学过程中。通过分析研究，得出以下应用策略。（一）选择优秀合适文本，多种形式表演基于幼儿的脑力水平，在选择表演文本时需注意文本难易程度，例如，在活动开展过程中，如果选择文本《白雪公主与七个小矮人》，对于儿童来说故事情节复杂，角色多，表演比较困难，幼儿不能完全记住故事情节与文本内容，需要老师的不断提醒，语言活动开展不顺利。表演游戏不完全同于表演活动，具有游戏的趣味性，缺乏表演活动的正式氛围，因而需选择情节简单、角色少的儿童故事，另外，表演游戏也不仅局限于故事情节的表演，也可选择一些优美的儿童散文朗诵，让儿童在游戏的过程中培养更多的兴趣爱好，幼师可以寻找一些经典的有趣味性的作品进行简单修改，使其短小精悍，易于幼儿记忆，朗朗上口。让儿童在朗读的过程中结合文章的情感意境，用多种语气朗诵，加深幼儿对文章记忆力与兴趣，在条件允许的情况下，也可添加一些背景音乐，营造环境气氛，提升儿童的语言感受能力，培养儿童的文学趣味与文学水平。（二）做好角色分配工作，适时介入指导在表演游戏中，角色的分配与转换容易成为矛盾的焦点，通常情况下，小朋友们都倾向正派角色与主角，不乏很多小朋友因不能演心仪的角色而不合作，所以老师应该有一个公平的分配原则，让大家轮流变换角色，鼓励幼儿扮演反派角色，毕竟游戏不同于真正的表演，无需过分正式。虽然表演游戏有一定的框架规则，让幼儿在此框架下能够自由发挥，开发创新能力，但经常性的容易偏离方向，这时需要老师的介入引导，让表演游戏往更加利于儿童思维开拓的方向发展，因而老师的指导工作也非常重要。（三）积极暗示鼓励儿童，给以具体分析尤其在幼儿阶段，老师的鼓励对儿童具有非常大的影响，甚至可以影响到幼儿自信心的建立与兴趣爱好的发展。在儿童的表演过程中，幼师应该给予其语言方面的暗示，一是增加与儿童的交流，二则提高儿童参与表演的积极性。在语言暗示方面幼师需注意语言的整合，不应只是简单评价为：“某某小朋友表现的不错，大家给他一些掌声鼓励”这种语言评价缺乏科学性，针对性不强，对儿童的语言敏感度也起不到太多作用。当表演结束时，幼师应该给予具体性评价，可以从多方面来评价，例如表演的主动性，朋友间的合作能力，角色的表现形式。这样，在游戏的过程中，幼儿也可学到更多的知识，提升其语言整合能力以及对语言的理解能力。【结 语】综上所述，我们可以对表演游戏在幼儿园语言活动中的应用有一个比较清晰的了解，语言学习是幼儿学习的主要方面，表演游戏以其特殊的形式使语言教学活动更加丰富有趣。由此可知，如何更好地实现表演游戏在语言活动中的应用对儿童教育的发展具有重要意义。【参考文献】【1】祝士媛，唐淑.幼儿教育百科辞典【M】.上海：上海教育出版社，1989【2】邵