让校园成为诗意栖居的地方.docVIP

让校园成为诗意栖居的地方摘要：课程基地建设是新课程改革的展示平台和实践平台，构建文学社团课程基地主要包括四方面的内容：构建文学社团课程的教育环境，开发文学社团教育的课程资源，打造文学教育专业的教师团队，创新学生文学教育的实践平台。文学社团课程基地建设有利于整合学校课程资源，有利于建立新型的教学方式，有利于构建学生自主实践的模式，让校园更富有诗意，促进师生更诗意地成长。关键词：文学社团;课程基地;内容;成效中图分类号：G423.07 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2015）10A-0053-04教育让人富有，文学让人高贵。长期以来，江苏省洪泽中学重视文学教育的开展，致力于诗意校园的构建。学校洪泽湖文学社创办近30年，开展了丰富多彩的文学课程活动，先后被评为江苏省优秀中学生文学社、全国十佳中学生文学社和全国示范校园文学社。学校先后被评为“全国新课程写作教学示范学校”“全国创新作文大赛基地校”“全国语文教师专业化发展工程基地校” “全国首批校园文学特色学校”。基于渊博的洪泽湖文化和悠远的乡土文脉，基于“崇德尚文”的校训和丰硕的文学教育成果，2012年，学校申报了洪泽湖文学社团课程基地，并获得江苏省教育厅的立项。这是学校长期致力于校园文化构建和人文精神培塑的结果，也是学校提升办学内涵、塑造特色品牌的契机。一、校园文学社团课程基地建设的缘起《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出：“加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。”蔡元培先生在《对教育方针之意见》中说：“文学教育兼及智育和美育两者，在传播知识的同时，还承担着通过审美教育，塑造新的、全面健康发展的人性之功用。”[1]总之，文学教育具有培德、益智、审美等多重功能，构建优质的文学教育生态是实施素质教育、提升人文素养的重要途径。反观当下的文学教育，存在诸多问题。一是认识的缺陷。在基础教育的应试竞争有增无减的今天，很多学校依然认为文学教育是无用之学，而看不到其无用之用、审美陶冶的功能。曹丕说文章是“经国之大业，不朽之盛事”，这过于拔高了文学功用，但我们现在又走向了另一个极端，被实用主义、功利主义遮住双眼，忽视了文学教育对学生成长的作用。二是教师的素养问题。当我们的教师缺乏人文功底和文学才情，无法与当下文学生态构成对话关系，甚至无法体察当下文学的丰富与杰出时，又如何能让我们的学生进入那种洋溢其思、浸染其情的文学世界呢？那么，上述问题的根本原因是什么？如何解决上述问题？笔者认为，问题的根本是校园文学未能进入课程，文学教育一直游离于教学之外，甚至包括语文教学之外。只有校园文学进入课程，上述问题才能迎刃而解。有人说，我们的语文课程中不是有文学教育的内容吗？问题在于：一方面，文学教育必须通过文学活动来强化、拓展或提升，仅仅在语文课程教学中是无法完成的。另一方面，文学教育的方式方法是多样的，语文课堂时间和空间的有限性也制约了文学教育功能的充分发挥。那么，如何能够实现文学教育的目标？最佳途径莫过于将校园文学社团纳入校本课程进行开发。充分发挥校园文学社团的功能，开发校园文学社团课程，建设符合文学教育特征、充分展现文学教育功效的校本课程，可以构建一种优质的校园文学教育生态系统，进而促进学生审美人格的形成和人文素养的提升。二、校园文学社团课程基地建设的内容1.构建文学社团教育环境长期以来，我们忽视了课程改革中的一个重要因素，即教学环境。长期以来，基础教育各门学科都在同一环境――教室中完成教学任务，没能也无法打造体现各学科特点的教学环境和专业特质。学科知识缺少应有的拓展和生成，学科重点、难点缺少独特的创新办法。因此，营造学科情境、凸现专业特色，形成充分展现科学思想、学科思维、方法手段和文化品位的课程学科教学环境，便成为课程基地建设的第一任务。[2]文学社团课程基地强调的正是专业的教育教学环境的构建，比如用于话剧教学和表演的“文化剧场”、用于电影课教学与欣赏的“影视中心”和用于演讲课教学与竞赛的“演讲厅”。小说中环境可以塑造人物，同样，专业的教学环境也一样可以塑造学生的专业品质。特别是在激发学习兴趣、增强学习体验上有着显著的功效：在传统教室的演讲课教学中，学的是演讲的知识;而在专业教室，学生获得的是演讲的体验。在传统教室中学的是抽象的人物形象;在剧场中学生化身为作品中的人物，用自己的理解演绎人物的悲欢。江苏省洪泽中学作为江苏省文学社团课程基地，在基地环境建设上富有特色。学校建设了“一馆”、“一场”、“一网”，并进一步完善文学社、校报、校刊和广播电视等现有平台。具体为：建设了一座地方文化（文学）馆。主要包括地方历史文化展室、文学名人长廊、文学史展室、校园文学展室、多功能报告厅、文学沙龙、图书漂流站、图书馆、阅览室（包括电子阅览室）、文学报刊编辑部、校园记者站等。建设了一