让错题集成为学生的得力助手.docVIP

让错题集成为学生的得力助手摘 要： 英语是学生比较薄弱的学科，提高英语成绩的话题屡屡见诸报端，但很少涉及错题集的问题。错题集有助于帮助学生巩固薄弱之处，有利于学生夯实基础，逐步提高解题技巧，使学生取得更大的进步。本文重点论述错题档案的建立的方法和使用，让错题档案为学生学好英语效力。关键词： 高中英语 英语教学 错题集每一次考试、练习后，试卷发到学生手里，多数学生看看分数，然后随手一扔，并不看失分在哪里、哪一题是易错题，不分析错在什么地方，为什么出错。有的自己选了A，老师给打了错号，同桌答案是B，结果是对的，于是，就把A划掉，改为B，不去问为什么等，这些都是对学习不负责的体现、不认真的表现。笔者认为，建立错题档案，是对易错题、常错题的补救措施。怎样建立错题档案，让错题集助学生一臂之力，值得进一步探讨和研究。一、抄录错题，标明出处一些学生对错题置之不理，导致日后会再次出错，在复习时，无法“提醒”自己，从而失去错题的警戒作用，影响成绩的提高。那么，引导学生在平时学习中，注意错题的整理和分析，建立错题档案。1.抄录错题将错题抄在错题本上，将错题本分为两个板块，左边一栏为错题原题，将错误的答案和解法写作右边一栏，并将正确的解法也写在右边栏。这样，错题就犹如一面镜子，折射出错误的原因和正确的解题思路，既可以知错，又可以改错，避免类似错误的再次发生。2.标明出处在错题档案的制定方面，在抄录错题时，注明错题的出处很有必要，如错题是平时作业上的练习，是测验上的习题，还是期中、期末试卷上的习题，这样，利于学生对错题的出处和来源进行反省，从而反思、警戒自己，并能认识到是基础知识的欠缺还是解题技能的缺乏，从而有的放矢地进行自我训练，提高学习效率。如对于一道测试题Where did you get to know her？It was on the farm you worked.A.that B.there C.which D.where首先注明这道题出自哪里，再写出错误的答案，如做题时选的是D，分析错误所在：以为是表示地点，所以选了Where。再认识到这题考测的是强调句型：Itis/was+强调部分+that从句，而不是限制性定语从句，所以选where的错误认识。通过这样反思，认识到错误的关键在于知识点的掌握程度，即对强调句型没有掌握，和定语从句混为一谈，提醒自己应从定语从句和强调句型两个方面强化训练。二、分析病因，认真订正1.准备不充分作业中的错误一般是上课不注意听讲，课后没有认真复习，作业态度敷衍塞责；测验中的错误，一般是复习不到位，平时学习松懈，没有养成巩固、复习习惯，对于知识的掌握一知半解，做题时，心绪不宁，脑中一片空白，导致做题时手忙脚乱，对于答案不知所措，稀里糊涂应付作答。如What made her mother get angyr？the exam.A Because she didn’t pass B.Her not passing C.She didn’t pass D.Because her not passing.对于这个选择题，学生多数手足无措，哪个答案似乎都合适，所以随便选一个交差的做法，导致得分率不高，失分率惊人的不良结果。2.一知半解型有些学生上课时对知识并未真正掌握和理解，有时似是而非，模棱两可；或者已经错的题，虽然学生在老师的启发下，认识到自己的错误所在，但并没有真正掌握知识，只要题目稍加变化，便“不识庐山真面目”，做题时照错不误。另外，做题时审题不清、知识的迁移性灵活性不强、错误的思维定势等都是错误之源。如Why did her mother get angry？Because she didn’t pass the exam受这题的干扰和影响，上文的What made her mother get angry？的答案，学生不加任何思索而直接选择A， So easy之感油然而生，不注意观察题目的微妙变化，导致错误在所难免。三、编目建档，强化训练错题集不是搞大杂烩，应根据错题的类型编目建档，如将一个错题集按照单选题、句型转化、单词的适当形式填空、书面表达句式等方面，这样利于学生复习时针对性强，系统化、知识化。建立错题档案时，切忌不能就题论题，应该注意题目的拓展和联系，注重知识点的迁移和运用。如上文的Where did you get to know her？It was on the farm you worked.对于这个单选题，不仅应明确这个题的正确答案和分析做错的原因，还应全面把握高中英语中的可能出现的强调句型，如除了这道题的考测到的强调句型”It is+强调部分+that从句”外，对It is not until+时间状语/状语从句+that从句，如果强调原因状语，在引导从句时只能用because，不能用