记叙文记叙、描写空泛概括.docVIP

记叙文记叙、描写空泛概括【总述】记叙文最基本的表达方式就是记叙和描写。记叙就是指把人物的经历和事物发展变化的过程概括性地交代出来，包括时间，地点，人物，事件的起因、经过和结果六个要素。记叙要求线索清晰，详略得当，抑扬得体，张弛相间。只有这样，才能使文章显得层次分明，曲折生动。记叙从先后次序上分，可以分为顺叙、倒叙、插叙和补叙等;从线索上分，可以分为总叙和分叙;从主客观关系上分，可以分为主观式叙述、客观式叙述和主客观交替叙述;等等。描写指用生动形象的语言把人物、事件或景物具体描绘出来。描写要求目的明确，特点突出，具体生动。只有这样，才能逼真地再现客观事物和塑造栩栩如生的人物形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境。描写根据对象，可以分为人物描写、环境描写、场面描写和细节描写;根据角度，可以分为直接描写和间接描写;根据详略，可以分为细描和白描等。记叙文是靠具体的、生动的形象感人的。换句话说，记叙文写作无论是写人记事，还是状物写景，都应该写得具体生动，有血有肉，如果说来说去就是那么几句空泛的话，是不可能感动人的。记叙、描写不具体表现在以下几个方面：①对人物的经历和事件的发展变化过程缺少展示。②对场景、空间的转换所作的叙述和交代模糊。③ 描写概括空泛，语言空洞无力。【原文展示】生活中的美文/黄晶晶大自然的美绚丽多姿，有雄壮的山川之美，有草原的宁静之美，有灵秀的森林之美……但那些最美丽的风景都比不上我们生活中的美。在生活中同学之情最美。校园里有许多动人的情景，让人难以忘记。有一次，下雨天，我没有带雨伞，我拼命向食堂方向跑去，大雨淋湿我的全身。这时，一个不认识的同学，马上跑过来，为我撑起雨伞，我们一起走向食堂。我非常感动，我觉得同学之情是世上最美的情感。在生活中师生之情最美。有一次，我得了重感冒，趴在课桌上，连动都懒得动。班主任老师知道后，为我买来了药，然后送来开水，站在我身边，他看着我把药吃下去。而当我因病遗漏的作业没有做好时，他就特地抽出时间为我补上，不辞辛苦，我要感谢老师的辛勤劳动。在生活中交警的心最美。一个下雨天，我坐在车里，看着窗外的一拨又一拨的雨水打发时间。突然一个挺拔的身影映入眼帘，他在匆匆的车流中是那样笔挺地站在那儿，是那样潇洒，又是那样融洽。他有条有紊地指挥着交通，每一个动作都是那样规范、标准，充满了力度和美。雨帘阻断了我的视线，但模糊中我看到了庄严的警服紧贴在他的身上，不知是被汗水还是这无情的雨水渗透。汽车前行，他的身影渐渐地变小、远去，甚至消失，但隐约中我还能看到一抹洁白在风雨中舞动，那是路途上一道最美丽的风景。在生活中父爱最伟大。因为这突如其来的大雨，汽车误了点，我看着路边昏黄的灯光而暗自着急。当车一停，我便三步并作两步冲出车门，迅速站到站牌下。我四处张望，正在焦急地等待。这时，一辆摩托车上一个熟悉的身影缓缓向我移来，我一看，原来是我爸爸来接我。我坐着爸爸的摩托车上，感到无比的温暖，经过了一路风雨一路颠簸，终于回到了温馨的家。生活中的美有许多许多，只要用心去观察，你到处都可以看到生活中的美，只要你去做生活的有心人，你就会发现生活中的许多美。（类比起兴，入题简洁。但应注意句子的整齐、对应。）（对事件的发展变化过程缺少展示，写得比较空泛，不具体，不生动。）（班主任形象不鲜明、不突出，缺少生动形象的细节描写，而且有些空洞。）（这里画面感较强，描写较具体、细腻。“有条有紊”应改为“有条不紊”。）（父亲形象还不够鲜活，这里应注意对父亲的形象刻画，强化描写，如增加动作描写、心理描写等，突出父爱的伟大、崇高。）（结尾比较简洁，但议论不够深刻，应有画龙点睛的作用。）【学生互评】生一：这篇文章通过几个事例的记叙，写出了生活中的美，整体行文自然流畅。但是，阅读之后，我们也会感觉到记叙和描写有些不到位，从而影响了情感的表达。比如第一个镜头，校园的下雨天，一个同学为另一个同学打雨伞，记叙和描写就非常空泛，对整个过程缺少具体生动的展示，没有感人的艺术效果。生二：第二个镜头记叙描写也不够到位，这个镜头主要是写班主任老师为“我”买药、为“我”辅导作业的情况，但是也写得空泛而概括，缺少富有表现力的语言描写或细节描写，班主任性格不鲜明、不突出，整个形象缺少感染力。生三：第四个镜头主要是表现父亲的爱，歌颂父亲的伟大，但是记叙、描写都非常空泛概括，没有血肉，父亲形象不够鲜活。整篇文章读来，只有干巴巴的几条筋，没有血肉;只有粗线条的主干，没有枝叶。因此，文章缺少动人心弦的力量。【老师点评】这篇文章能够紧扣标题，从同学之情、师生之情、交警之心、父亲之爱等几个不同的方面多角度、多侧面写出生活中的美，整体思路比较清晰。但通读全文，我们会发现，所写的几个方面，作者平均使用笔墨，详略失当，重点不够突出。而在各个事件中，大多泛泛而谈，缺少有重点的描述，缺少生动具体的