遵循课改理念，构建魅力高中语文课堂.docVIP

遵循课改理念，构建魅力高中语文课堂摘 要：根据新课程改革的指导要求，教师应对传统教学方式进行改进，不应独揽课堂大权，而是以平等的方式进行教学，充当学生的领路人。除此之外，教师应尽力营造出生机勃勃的课堂氛围，让学生在语文的学海中情思飞扬，思维碰撞，领略高中语文课堂的魅力。关键词：高中语文；教学实践；生本教育新一轮的课改轰轰烈烈地展开，教师对教学方式的改革措施各有千秋，传统的教学模式逐渐淡出课堂，被分组合作讨论、学生执教讲解、学生互评作业等新型教学手段替代。然而，无论使用什么样的教学方式，学生通过一节语文课所能汲取多少真正有价值的东西才是最值得教育工作者们关注并深思的。教学不应流于形式，特别是对于高中语文这样一门充满艺术性却又易被忽视的学科，教师应把索然无味的课堂变为让人耳目一新的课堂，让学生兴趣倍增，在语文课堂上放飞思想，寻找到人生的宝藏，领会到语文真正的价值。笔者就如何遵循课改理念，构建出魅力十足的高中语文课堂的话题谈谈高中语文教学实践的一点经验。一、代入意境，引发共鸣王国维在《人间词话》中说道：“文学之事，其内足以摅己，而外足以感人者，意与境二者而已。上焉者，意与境浑，其次或以境胜，或以意胜，苟缺其一则不足以言文学。”体现了意境在文学中的讲究。教师应抓住文学的情境性这一特点，将学生代入课文的意境，引发学生情感与作者情感的共鸣，这样不仅能活化干巴巴的教学内容，让课堂鲜活起来，也更容易让学生接受课文内容中隐含的深奥道理，还能让学生更好地体悟到语文的美感。教师在引导学生进入课文意境时，可以采取一些辅助的手段，如，在讲授朱自清的《荷塘月色》时，可以选取一些优美的曲子作为背景音乐，再辅以深情的朗诵，带领学生进入作者喜悦与哀愁参半的夏夜，领会那朦胧的美丽意境；在讲授三国演义片段林冲《风雪山神庙》时，可以先播放电视剧中的相关片段，为引导学生进入课文意境做铺垫。二、探究引导，挖掘深度传统教学中教师总是直接告诉学生某篇课文讲了什么内容，包含了什么深层含义，少了学生自己挖掘、探究的过程，也使课堂教学浮于表面，不具备各高中语文课堂应有的深度。如，巴金的《小狗包弟》，看似写的是一件小事，但它所含的意义重大、思想深刻，这篇课文揭示了当时社会动荡不安的局面，让人们体会到文革对人们的摧残，唤醒人们的良知，让人们看到了一个身处逆境还头脑清醒、拿起笔做反抗斗争的老作家形象。学生未必能自己挖掘出文中隐含的思想价值，教师应适时启发、引导学生去探索，挖掘出课文的深度。在探究课文、挖掘课文深度的过程中，学生还可能完成由“品味文章”到“品味人生”的过渡，进一步去挖掘人生哲理，这才体现了高中语文课堂所应有的深度。三、生本教育，以学定教“生本教育”指的是以学生为本的教育理念，摒除了传统教育中唯师而已、抑制学生自主权的情况，以激发学生学习兴趣、引导学生自主学习来达到教学目的。在高中语文教学实践中，要想融入生本教育的理念，可以针对课文内容中最有特点、最具代表性的某些部分来进行教学设计、细致讲解并拓展延伸，取其精华，而免除了传统教学中的照本宣科、琐碎无味。沈从文的代表作《边城》中描写了湘西优美的自然风物、淳朴的风土人情，融入了作者对故乡的深情和深厚的楚地文化，被誉为“田园诗的杰作”。在讲授这篇课文时，教师应引导学生沉浸于作者所描述的情景中领会作者的思想感情，以达到对课文中心的深刻理解。如，有位教育工作者是这样设计教学过程的：首先，教师对学生进行了意愿征询基础上的合作分组，然后要求学生自读课文，再通过自己的理解从自己的角度，以“这是一个关于什么的故事”的形式概括课文内容，之后，教师让学生讨论交流几个话题――在文中读出了哪些“美”？可以引出教师所想谈及的风景美、亲情美、爱情美、人情美等；读出了哪些“愁”？引出主人公爱情悲剧的愁、亲人生离死别的愁等；最后探讨作者以“美景悲情”为中心进行创作的目的和“美丽总使人忧愁”的人生命题，经过学生的讨论和教师的点拨，再想到边城纵使千万般美好，但身处其中的每个人都无法得到完满的人生，而边城是整个世界的缩影，得出“美中不足”的结论。这样设计课堂教学步骤能充分调动学生的自主性，使学生按照有序推进的过程解决问题，教师参与进学习过程变为学生的引导者，引导学生主动思考，所以，学生在课堂上思维更加发散，学习态度也更加积极。在新课程改革的指导思想下，高中语文不应再局限于一门应试的学科，高中语文课堂也不应再似往日的死气沉沉，学生也不只是死记硬背那些用于应试的语文基础知识。教师应通过以生为本的互动式教学，让学生以进入课文意境，挖掘课文深度的过程来培养文学素质，陶冶情操，强化思维能力，体会语文的美感，感受语文的艺术魅力，真正学好高中语文，爱上高中语文课堂！参考文献：[1]刘波.情感教学在初中语文教学中的有效体现[J].中国校外教育，2011（03）.[2]高洪艳.论新