避开题设陷阱巧解论述类文本阅读.docVIP

避开题设陷阱巧解论述类文本阅读论述类文本阅读主要考查考生筛选、整合信息的能力，常见的选项设置方法有：①删――删除句子或删减句子成分;②添――主要添加定语或状语;③调――调换词语或句子顺序;④改――改变说法或替换词语;⑤漏――有意遗漏信息;⑥凑――刻意拼凑或强加信息。这六种选项设置方法在题目中并不一定设置成错误项，这一点需要据实而定。如题目中可能采用句式互换、同义词代替的方式，使题目中考查的知识点形异意同。考生只有掌握了选项的设题陷阱，才能更准确地识别错误项。以下以近几年全国新课标卷Ⅰ和全国新课标卷Ⅱ（以下简称为“卷Ⅰ”和“卷Ⅱ”）为例进行说明。一、混淆范围与程度混淆范围，即以部分代替整体，以局部代替全局;或者以全局代替局部，以一般代替个别。混淆程度指混淆程度的轻重。一般为命题者故意增删、改动表示范围或程度的词语，导致缩小或扩大选项的范围，出现以偏概全或者表意绝对化等情况。例1 宋代的信用进入迅速发展时期，借贷、质、典、赊买赊卖等信用形式的产生是宋代金融的一个新特点。（2015年卷Ⅰ第1题错误项）点评：由原文第2段首句“宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点”可知，新特点是指两个方面，不只是“信用形式”。此项以偏概全。例2 各类新型纸质信用工具最初是由宋代政府发行的，其发行目的是为了解决货币流通区域的割据性等多方面的问题。（2015年卷Ⅰ第2题错误项）点评：此项中“由宋代政府发行”与原文“通过民间自发力量的作用和官府的强制推行”相比，遗漏了“民间自发力量的作用”;其发行目的是为了解决“货币流通区域的割据性、货币供给数量的有限性，以及大量流通的钢铁钱细碎和不便携带的特性”，其目的具有多样性。这些都属于故意删减信息而导致选项范围缩小。解题技巧一是不能随意删减和遗漏信息;二是注意关键的修饰限制词，尤其要重点关注表示数量多少（“几个”“少数”“部分”“大多数”等）、范围大小（“凡”“全都”“所有”“部分”“几乎”“除……之外”等）、程度轻重（“十分”“特别” “稍微”等）和频率高低（“通常”“总是”“有时”“偶尔”等）的词语。、混淆时态与模态混淆时态，是指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实，或者把“已然”说成“未然”，混淆现实与设想、“未然”和“已然”的差别。混淆模态，是指把可能出现的情况说成必然出现的情况，混淆可能性与必然性。例3 在商代晚期的青铜器纹饰中，华丽而饰有眼翎的长尾鸟形状的凤纹还没有出现。（2013年卷Ⅱ第2题错误项）点评：原文“真正的凤形直到殷商晚期才出现，而且此时是华冠短尾鸟和华丽而饰有眼翎的长尾鸟同时出现”，说明“华丽而饰有眼翎的长尾鸟形状的凤纹”在商代晚期已经出现。该项混淆“已然”和“未然”。解题技巧一要重点关注“已经”“曾经”“过去”“现在”“目前”“将要”“尚未”“之前”“之后”等修饰限制词语，避免混淆时态;二要特别留意“如果”“一旦”“可能”“估计”“大概”“也许”“未必”“将来”“一定会”等词语，避免混淆模态。三、混淆概念与指代问题混淆概念主要指在解释概念或转述文意时，命题者故意弄错对象，导致张冠李戴。选项将两个概念的含义进行混淆、调换或改变，一般通过漏字、添字、改字、换序等方法对概念的内涵或外延进行扩大、缩小或转换。指代问题则包括指代不明、指代错误、颠倒主客等。例 4 人们之所以喜欢欣赏悲剧，是因为悲剧会引起人的悲伤、畏惧、怜悯，使人在强烈的痛苦中获得一种快感，所谓“以悲为美”的意思全在于此。（2014年卷Ⅰ第3题错误项）点评：“悲剧会引起人的悲伤、畏惧、怜悯……”，根据原文语境，应该是由“现实悲剧”引起的，选项混淆了“现实悲剧”和“文学艺术中的悲剧”两个概念;选项“在强烈的痛苦中获得一种快感”表述不当，原文是“体验悲剧客体的巨大和狂暴、主体的抗争和悲哀”“从而感受到强烈的震撼和刺激，获得悲剧感和审美愉悦”，选项混淆了“快感”与“悲剧感和审美愉悦”几个概念。例5 钱穆说过：如果老子其人其书的时代不明，那么先秦诸子学术思想的联系和发展就无法弄清，《老子》和道家的源流、派别也无从谈起。（2013年卷Ⅰ第1题错误项）点评：原文中“其源流、派别终无可言”中的“其”代指“先秦诸子学术思想”，并非选项中的“《老子》和道家的源流、派别”，选项明显指代错误。解题技巧一要关注文本论述对象，用圈、点、划、批的方法标出;二要注意选项是否存在信息错误对接现象。解答有指代问题的选项，要留心指示代词（“这些”“那些”“这个”“那个”“其”等），弄清指代的具体内容，同时分清主客关系。解题技巧一要关注文本论述对象，用圈、点、划、批的方法标出;二要注意选项是否存在信息错误对接现象。解答有指代问题的选项，要留心指示代词（“这些”“那些”“这个”“那个”“其”等），弄清指代的具体内容，同时分清主客关系。四、