那些年我们在多彩的校园里成长.docVIP

那些年我们在多彩的校园里成长【导引】校园，是我们成长的摇篮。这里，有琅琅的读书声;这里，有不倦的教诲;这里有满含期待的眷眷深情，有篮球场上奔跑的身影，也有那难以忘怀的青涩回忆……多梦的年华，在校园里散落一串串足印，轻轻拾起，备感温馨与浪漫。在这溢满书香与温情的校园里，有多少欢笑和泪水、快乐与忧伤氤氲在这流逝的岁月中。时光如白驹过隙悄然离去，可当我们回头时，那些远去的记忆却又如此清晰……上学余秋雨在我实足年龄还只有四岁那年，小学的老师来统计可入学的新生，那时我正与几个小伙伴把妈妈的围单当大幕，绑在八仙桌的桌腿上演戏，妈妈就笑着指了指我，对老师说：“在地上爬着的要不要？”老师说：“怎么不要？登记！”几天之后，我就上学去了。那时乡间学校全用毛笔，课桌上放着砚台和墨，可想而知，每次下课，我满脸满手都墨迹斑斑，老师就抱起我到河边洗脸，洗完再飞奔着把我抱回教室的座位，下一节课另一位老师又重复这般情景，实在是一片忙乱。我四岁上学的事，把在上海工作的爸爸吓了一跳，随之，连叔叔、舅舅也紧张了。爸爸、叔叔、舅舅不断来信劝妈妈，要我用“留级”的方式后退到正常的年龄，否则脑子会用坏。其中大舅舅出的点子最要不得，他要我每次考试都交白卷，或故意答错。妈妈问我的意思，我说：“让我装成傻瓜留级，听过去全都听过的课，脑子才会坏。”妈妈当然赞成我的意见，便写信给爸爸说，留级太累，不如让我读上去，她会设法减轻我的课程负担，代我做全部家庭作业。一次，妈妈对我说：“县里会来一位很有学问的人给老师讲课，老师的老师，你也跟我进去听听吧。”这语法课真把我听乐了。戴眼镜的男老师先把一个奇怪的句子写在黑板上，然后连续两节课都在分析这个句子。这个句子的结构大致是这样的：“周老师看了王老师一眼，回过身来对李老师说：‘昨天下午刘老师和赵老师都问我，前两天孙老师带病为朱老师补课的事，是不是应该让胡校长知道？’”妈妈一看这个句子就不满了，小声对我说：“真有本事，一句话就扯出了八个人，谁会这样绕来绕去说话？”台上的老师对这句话的分析，绕得就更凶了。语法概念说了一大堆，黑板上画出来的语法结构线已经像一堆剥了皮的老麻，丝丝缕缕缠得人头晕脑胀。听课回来的路上，妈妈对我说：“如果你读书读上去，最后变成了这种学问，那宁肯不要读了……”终于她狠下心了，决定立即采取防范措施：让我接手，为全村读信、写信。那一年，我七岁。第二年，妈妈把她每夜为村民记工分、算账的事务也交给了我。我受宠若惊。从此以后，每天夜晚，那些村民热切的目光依然穿过腾腾烟雾落到小油灯前，灯光映照着的已不是那位年轻妇女，而是她的儿子。【技法赏析】本文以时间为序，记叙自己四岁至八岁的学习经历，叙述清楚，详略得当。本文在技法上有如下几点值得我们借鉴：1.选材精当典型。作者叙述自己的上学过程，选取了几个典型的事件来写。四岁上学时，每节课都把自己弄成大花脸，被老师抱到河边去洗;爸爸、叔叔、舅舅写信让“我”留级;老师的老师所讲的理不清的语法课;七岁给全村读信、写信;八岁为村民记工分、算账：这些事件极为典型，具体而真实地写出了自己的学习经历。同时，四岁时的学习经历写得详细，七、八岁的事写得简略，这样安排，有助于突出童年时上学的独特经历。2.描写真切生动。文章描写生动，富有情趣。“妈妈就笑着指了指我，对老师说：‘在地上爬着的要不要？’”“我满脸满手都墨迹斑斑……洗完再飞奔着把我抱回教室的座位”，真实地表现了“我”的懵懂无知的年龄特征，充满情趣。“黑板上画出来的语法结构线已经像一堆剥了皮的老麻，丝丝缕缕缠得人头晕脑胀”，将老师画的语法结构线比喻成“剥了皮的老麻”，形象而生动地表现了画线之多。选举风波秦文君下午，班委会约定两点在教室开会，可到了两点整，教室里空荡荡的只有贾里一个人。到了两点过五分，陈应达的请假条到了，是托他的一个邻居带来的，他指示说，由大家代表他――也不问问大家是否愿意代表他，这个专啃英语书的家伙！那三个女班委，她们一点三刻就到了，但等了几分钟便被墙外的吆喝声吸引过去。到了两点二十分，鲁智胜才骑着自行车拎着个大提兜晃晃荡荡地骑进校园，随后，那三个女班委饱览了商品信息后脸儿通红地回来，讨论才算开始。鲁智胜抱着双肘，挺神秘地说：“喂，听我的没错，咱们选鲁艳青吧！”候选人名单上果然能找出鲁艳青的名字。“多偏心，选自己的本家！”女班委们笑起来。鲁智胜眉飞色舞，说：“岂止是本家，她是我堂姐，知道吗，叔伯堂姐，亲得就像我的姐姐，我们投她一票怎样？”“为什么要投她一票？”贾里说，“你觉得她好，我们不觉得。”“她人不错，我的优点她全有。”“要是她和你像，那优点太少了。”贾里打断他，不让他自我感觉太好！“拆什么台！”鲁智胜比比画画，“她真是不错，你们只要一接触，就会同意我的观点的，不信，咱们打赌！”几个女班委首先摇头，往往男生同意的，她们就反对，她们要选男篮队