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影视资料在历史教学中运用的价值辨析摘 要：影视资料是当今的历史教学中常用的视频资料。历史教师将影视资料引入课堂教学，将其转换为课程资源，不但能够激发学生的兴趣，实现历史教学目的，并且对于史学的普及来说也有一定的正面意义。同时，教学者应该注意到当前历史影视作品数量虽多，但良莠不齐，影视资料存在一些不足。因此，在教学中需要正确辨析历史影视资料的价值，选择合适、有益的历史影视作品，趋利避害，以不断促进历史教学的有效进行。关键词：历史影视资料 历史教学 价值中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）01-0043-02马克思主义史学认为，历史学的科学性是前提，艺术性对历史学具有补充作用。历史学的内容是科学的，其表现形式是要讲求表达艺术的。[1]P19传统的历史教学模式显然是注重历史学的科学性，向学生单纯地传授历史知识，忽略了历史知识艺术性的表达。1 传统的历史教学很多学生不重视历史，其原因多是因为传统僵化的教学模式。历史知识不同于其它学科知识，它有自身的特点。它不像语文需要自己的主观想象与发挥，不像数学需要大量的笔算以及理性思维，不像英语需要单词量和语法的规范，不像政治需要掌握最新的时政动态。历史知识在被传授的过程中总是保持一个连续的状态，并贯穿相当长的时间。历史事件与人物是已成定局的，人们无力再改变它，那也就造成了初中已经学过的历史知识，到高中之后还需要重复学一遍，这就使得历史课堂上的教学内容对学生没有了吸引力，学生对历史知识有一种本能的轻视。学生们在历史课堂上不听老师讲课、开小差、做别的学科作业，甚至是睡觉。再加上中学生正处于青春期，他们开始想要逐渐摆脱家长或者老师对他们的控制与影响，慢慢地通过自身的能力或者在同伴的帮助下认知外部世界。如何解决中学生对待历史的轻视或者厌倦心理，是中学历史教师共同面临的一大难题。为提高学生学习历史的兴趣，使他们掌握更多历史知识，历史教师就要使用多媒体教学，把历史影视资源引入课堂。历史影视作品的大热与运用，为历史教学模式的改变提供了新的可能。2 历史影视作品的大热与应用历史题材影视剧充斥荧屏，“不自觉”地传播着历史知识，潜移默化的影响着人们对历史的认知。我国当前影视剧市场极为繁荣，要想在众多的电视剧作品中脱颖而出，吸引观众的视线，保持较高的收视率，一个好的剧本至关重要。而有历史依据的影视作品，往往能引起人们的关注。近几年来掀起了一股清廷宫斗以及抗战为题材的电视风潮，《辛亥革命》《中国远征军》《悬崖》等抗战剧，《美人心计》《甄?执?》等后宫争斗剧，《宫》《步步惊心》等穿越剧更是火爆荧屏。历史题材的影视作品层出不穷，这其中除了可查的历史背景，更包含了编剧、导演、演员等电视创作参与者的合理想象与发挥，从而形成了引人入胜的情节。著名史学家吴晗曾说过，历史剧“既是艺术，也是历史”。历史影视作品是一种新诠释的历史，是历史学的新领域。史学普及或者说史学大众化， 应当重视的一个最重要的社会接受层面就是青少年。青少年好奇求新乐于探索的特殊的心理特点， 使得他们容易对历史产生兴趣。此外，历史影视资料中包括的信息量非常丰富，尤其是它用影像的形式生动地展现了时代背景下社会比较真实的状况，恰巧这种状况很多条件下是学生仅仅通过书本知识很难掌握到。学生能够通过观看历史影视资料很快发现自己存在的不足，逐渐放弃那种自以为是的逆反心理，愿意甚至喜欢学习历史知识，因为这些影视资料中所展现的内容是他们所未知的，也使他们能够相对容易地感悟历史。历史学科比较注重直观教具的制作和使用，历史教师要下大力气学习制作和使用直观教具的方法。现在，计算机已经普遍的进入历史教学的课堂。[2]P14这也为历史影视资料的课堂应用提供了现实可能。由于历史学科本身的特点以及现代多媒体技术的发展，上个世纪末，许多专家学者就从社会的不同角度研究历史影视资料对历史教学的影响。进入到21世纪，尤其是最近几年，教育专家、历史教师以及研究者不断关注影视史学，重视历史教学工作与历史影视资料的关系，强调学校历史教育如何恰当的应用影视资料，关注历史影视资料对学生的影响。3 影视资料在历史教学中应用的两面性3.1积极性第一，历史影视资料在感染力和震撼力方面比历史教材更加的强烈。“电影（电视）作品相比书写的论述而言，能更好地呈现出某些历史现象，例如：风光景致、周遭氛围以及繁杂多变的冲突、战争、群众、情绪等等。”[3]P118历史影视资料可以借助于现代化的音响和影像技术，比历史教材的文字表述更清晰、形象、生动，能使学生印象深刻、难以忘怀。历史题材影视资料所具有强大的声影功能，改变了传统的教学模式，能激发学生对历史学科的学习热情，对历史知识的记忆起到巩固的作用。第二，历史影视资料中蕴涵着巨大的信息量。历史教材由于排版要求、篇幅限制以及课堂时间的限时，往往是