引导式教学课堂模式的研究与探索.docVIP

引导式教学课堂模式的研究与探索【摘 要】引导式教学是一种体现“学生为主，教师为辅”的教学模式。它以目前普遍认可的一些重要学习和认知理论为基础，具有自己鲜明的教学特点。使用好引导式教学需要在课堂导入、激发动机、调动参与等教学环节中遵循这些认知规律、人性特点和教学思想。【关键词】引导式教学 理论基础 特点 应用 问题引导式教学目前没有比较权威的统一定义，一般来说，是指在教学中以学生为学习主体，老师作为学生学习活动的引导者和促进者，通过多种活动、行为和手段，帮助或促进学生的学习过程，从而达成最终的学习目标。一、有关理论基础（一）建构主义学习理论建构主义学习理论认为学习者的学习过程不是简单的知识传递过程，而是学习者对知识吸收、消化的自身“建构”过程。对于同一知识不同学习者会有不同的“建构”结果。教师不是简单的知识传递者，而是学习者“建构”自身知识的帮助者和促进者。学生在教师的引领和指导下，通过积极的心理动机和主动的学习行为，交流、讨论、实验、探索、发现等，最终了解、掌握和运用所学知识。（二）人本主义心理学人本主义心理学认为个人成长发展的力量是动机，而动机是由多种不同性质的需要所组成的。同时它把这些需要根据先后和层次高低分成了生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要等七个层次。它提倡以学生为本，教师要关注学生学习动机，要帮助学生明确学习目标，创建安全可信赖的心理氛围，激发学生学习动机，达成一致的学习目标，由被动学习转为主动学习。（三）体验式学习理论体验式学习理论认为学习不是内容的获得与传递，而是通过经验的转换从而创造知识的过程。其“体验式学习圈”模型指出学习过程包括具体经验、反思观察、抽象概括、主动实践四个阶段。二、主要特点（一）以人为本，尊重个体差异引导式教学认为学生之间存在知识背景、兴趣、能力、性格和学习风格等多种不同。在具体教学中，教师要关注学习者的这些个体差异，尊重他们这些差异，积极创造安全可信赖的学习氛围，并利用学生彼此的差异达到相互学习、团队协作和共同促进的目的。（二）学生主体和老师主导的角色定位引导式教学强调学生是课堂学习的主体，教师只是学生学习的辅助者，是教学活动的组织者。教学活动是在教师的主导下围绕着学生的学习而展开的，学生学习离不开教师的引领和带动。教师通过激发学生的学习动机，明确学习目标，设定学习情境、氛围以及开展针对性的教学活动，帮助或促进学生完成具体的学习任务，最终达成学习目标。（三）教学不是简单的知识传递引导式教学反对“灌输式”和“填鸭式”的教学，不主张直接交给学生某个“答案”或“结果”，而是提倡在教师的积极引导下，使学生通过观察、思考、探寻、发现和实践等学习活动建构自己的认知世界，获得所知。其教学目的是使学习者享受学习过程，获得学习经验，掌握学习方法，而不是对知识的简单记忆。三、课堂教学中的应用（一）课前要了解学生的知识背景和学习心理，做好课堂导入和激发学习动机的设计了解学生的知识背景对教师做好教学引导非常关键。一般可采取问卷调查、查阅学生简历或摸底测试等多种方式进行调查。只有了解了学生的知识基础，才能更好地做到“因材施教”，才能做好课堂中的引导设计，更好地激发学生的学习动机，调动学习的积极性和主动性。要将人的自身需要与学习动机密切联系起来，所谓“行为与结果相关度越大，动机就越强，责任感也越大”，要使学生明确学习与其自身需要之间的内在关系，使学习成为学生自发的、自觉的一种活动。（二）精心设计好课堂教学的每个环节引导式教学环节一般包括激发动机、开场、关联旧知、调动参与、引导探究、陈述贯通、进程与冲突管理和收结等八个环节。要充分考虑好每个教学环节的设计，估计好可能出现的问题和应对方法。这里要对教学内容进行改造，不能直接将教材上的内容直接搬到课堂上来，在教学上至少要做到三个转变：内容变问题、讲授变研讨、答案变共识。引导方式是灵活多样的，如问题引导、项目引导、行为引导、任务引导等。素材上可以是文字、图片、声音和视频等。内容上可以是故事、案例、活动和事件等。内容要贴近生活，贴近工作，贴近岗位，贴近学生实际等，能引起学生兴趣和共鸣。（三）教学环节需要注意的要点1.为学习者创建学习伙伴，形成可信赖的学习团队“三人行，必有我师焉”，学习伙伴是学生保持学习动力的关键。在采用小组教学时，教师要将学生进行合理分组，开展好小组成员之间的“破冰”行动，以打破各小组成员之间理解沟通的隔阂，促进成员之间了解信任，确保沟通顺畅，使彼此成为学习路上的好伙伴。2.要创造出活跃、安全的交流氛围，注意提问技巧，实现有效沟通安全的氛围是指可信任的、可包容的交流环境。教学中，教师与学生要保持相互融洽、相互信任的关系，使沟通交流在一种和谐愉快的气氛中进行。在提问和学生回答问题时要注意维护学生的自尊，增强其自信心，避免