微课在高校零起点俄语教学中的发展趋势.docVIP

微课在高校零起点俄语教学中的发展趋势在信息技术日益发达的今天，传道授业解惑已经不仅局限于课堂。新技术在教育领域广泛而深入的实践推进，以精品课堂，微课、慕课为代表的教育技术创新应用倍受教育界瞩目。剖析当前微课在教学中存在的问题以及发展趋势，研究探索在高校零起点俄语教学中微课存在的空间及其必要性，对于推动以微课为核心的教育教学模式创新和资源建设格局的形成、深化微课的应用与发展具有重要而深远的意义。一、微课的定义目前很多学者对微课程进行了定义和解读，其核心和理念是一致的，但是还没形成统一的概念界定。胡铁生从系统观的角度首次提出了微课的概念，认为“微课程是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合”。焦建利教授认为，微课程是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。黎加厚教授认为微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的课程。同时他还指出“微视频”并非等同于“微课程”，其只有与学习、学生的学习活动流程结合起来，才是一个完整的“微课程”，否则它只是一个供学生自主学习的材料。从以上阐释可知，微课并不是一个孤立的教学环节，而是一个完整的教学系统。它不是传统课堂教学的截屏，而是围绕某个知识点进行教学设计后开展的教学活动。微课包括课堂教学的全部因素（教学目标、教学策略、师生互动、教学资源等），将这些教学因素以高度凝练的方式融合形成短小精悍的视频即形成微课程。二、微课存在的问题以及局限性1.微课制作需要技术团队。简单地说，微课是5～10分钟左右对知识点的阐述。这是一个系统的设计制作过程，涉及许多细节工作。教师以及相关制作人员需要在前期准备和后期制作方面花费大量的时间，有些高校领导对微课的只有呼喊而没有行动，一味地让教师制作微课，实现翻转课堂，却没有一个真正专业的技术团队支持。教师在微课制作的前期需要准备详细的教案，拍摄后期调整动画制作、影像、声音，最后，上传到相关网站供学习者点击下载。这样一系列环节都让授课教师一个人完成是比较困难的，大多数教师望而却步。2.微课制作目的偏离。许多一线教师对微课设计、开发与应用的目的还不够清晰明确，动机也各不相同。总体来说，目前人们所看到的微课大多是以参赛作品的形式展现出来的，微课设计开发以参赛为主要意图。一个微课参赛作品即使获得大奖也只能起到一个示范作用。微课是一个完整的教学系统，只有大量微课教学资源聚集在一起，才能发挥它的优势。让学习者在微课的学习过程中能够解决自己的问题，能够实现一个完整的学习过程，才是对教育资源有贡献力的微课。3.应用上普遍较弱，教学模式创新乏力。由于不少微课作品的设计、开发与制作并不主要以应用为目标，导致现有不少微课作品在应用上普遍较弱，运用微课进行教学模式创新普遍乏力。要么华而不实，要么枯燥无味。因此，在微课设计、开发与制作的应用导向，以及微课资源共建共享的机制创新方面，还有较大的发展空间。尽管微课平台不断涌现，但是好的微课平台依旧比较罕见。微课的最终目的还是要解决学习者的学习困惑，要在内容上加大力度改革传统的教学模式，精炼语言，深入浅出，使学习者更快更好地接受知识点，而不是在页面创作、色彩等方面下功夫，只吸引学习者眼球，对内容没有创新，是达不到微课的最终目的的。三、微课在零起点俄语教学中的发展前景1.微课资源适用于外语教学。外语教学的特点是单词和语法中各个知识点可以通过简单讲授、多加训练的方法进行，由于中俄两国关系一直平稳，战略合作伙伴关系持续升温，在国内许多高校中已经开设俄语专业，而俄语学习者多为零起点学生，对于这些高中学过英语，到大学又开始学习第二门外语的学生来说，微课共享资源如同下午茶一般，可以让学生时常复习学过的知识，也重新消化理解重要知识点。外语学习就是不断积累和不断复习的过程，微课资源可以随时随地让学习者拾起已经遗忘或者拿捏不准的知识。2.用微课实现翻转课堂。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。每个微课视频结束时提出四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答得不好，学生可以重复观看，思考哪些方面出了问题。如果还有不理解的地方，那么只能在课堂上提出，和老师面对面解决。那么课堂的作用则是解决疑问，检查学习情况。展望未来，全国俄语高校名师济济，俄语人才稀缺，系列化的俄语微课资源必然会逐步扩大和充实，广大一线俄语教师微课设计开发与应用的积极性将不断