打造高效的地理课堂.docVIP

打造高效的地理课堂摘要：高效课堂是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。本文中笔者从五个方面谈了自己对打造高效地理课堂的一些认识。关键词：高效课堂DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.177课堂教学是传授知识、实施素质教育的主要阵地，而提高课堂教学效率应该从课堂教学入手。怎样打造高效的地理课堂呢？我结合自己的一些教学心得，谈谈对这方面的认识。一、改变我们的教学理念和方式，是打造高效课堂的基础新课标要求教师应由知识的灌输者转变为学生学习活动的组织者、合作者、指导者。在教学过程中，以学生为本，依据学情选择合适的教学方法，让课堂成为学生自主发展的舞台。要做到这一点，教师首先要转变教学理念。在教学方式上也要做到转变。多创设创设情境，设计有趣的活动，让学生扮演一定的角色，让学生缩短与课本知识的距离，让学生感触深刻。例如，在学习长江水能资源开发时，教师展示“中国地形图”和“长江干支流图”，问“假设你是一位水利建设专家，你应该把水电站建设在长江哪些河段？并说出你的依据？”这样的情景设置，学生马上投入角色当中，带着好奇和疑问，认真思考，并积极回答。这样的教学方式不仅提高了课堂教学效果，也真正体现了学生的主体地位和教师的主导地位，体现了新课标理念。二、建立良师益友的师生关系，是打造高效课堂的关键良好的师生关系，才会打造出具有自己特色的“高效课堂”。如何建立良好的师生关系呢？（一）相信学生，理解学生，关爱学生，做学生的良师益友我在地理教学中常放下教师架子，以轻松、幽默、诙谐的语言使学生放松心情，拉近我们之间的距离，让学生全身心参与到课堂学习中来，真正做到让学生在“快乐中学习，在学习中成长。”（二）善于表扬学生对学生的发言、提问、质疑，我都给予充分的肯定。例如，在讲北方地区的自然特征与农业时，我以毛泽东的《沁园春?雪》导入新课，出现了不同的情况：在重点班本想让学生佩服一下我不仅会教地理，还有文学功底。可没想到杨晶晶同学说：“老师，我会背。”“行，你来背。”背完之后，我当即给以表扬：“你真不错，老师喜欢你这样的学生。”真心的表扬会使他们更加喜欢我，喜欢我教的这门课，同时我也暗示其他学生也要像杨晶晶一样，做一个“你真行”“你真聪明” “你真棒”“老师喜欢你”的学生;在普通班里学生都不知道这首诗词，我朗诵完之后，学生都很佩服我，这一节课学生听的都非常认真，达到了预想的教学效果。“教师的一句话可以成就一个天才，同时也可以摧毁一个天才。”在教学中我们还要有意识地对学生施加具有积极意义的语言暗示，如：在讨论问题时，“太棒了，你还有其他想法吗？”“老师有个问题想请大家帮助解决。”适宜的语言暗示会带给学生自信，推动学生去努力思考、探索和创造。在平时批改作业时我写道：“看到你进步了老师很高兴”“老师不会看错的，在读图方面下点工夫会有大的突破”。 通过上述语言暗示，会出现一种积极向上的学习氛围，学生愿意与你互动了，成绩自然进步了。三、对学生进行科学的学法指导，是打造高效课堂的前提著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在打造高效课堂的今天，教师不仅要改变自己的教学理念和方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。（一）教会学生学会读图、析图的方法，培养学生的读图、析图能力地图是学好地理的重要工具，在地理学习中，没有地图就像小学生没有字典一样。现在的命题方式向无图不成题的方向发展。因此，培养学生读图、析图的能力尤为重要。（二）列表比较法我们学习南方地区的自然环境时，可以列表与北方的自然环境进行比较，这样两大地理区域的自然特征更加醒目，知识要点更容易掌握。（三）引导学生综合分析地理问题综合性是地理环境各要素之间的内在联系及相互影响、相互制约的关系，是地理学科的显著特征之一。如，分析鲁尔区为什么是德国重要的工业区时，要从地形、交通、水源、矿产等方面综合考虑。四、让课堂“活”起来是提高地理课堂效果的主要途径（一）灵活运用各种教学方法，调动学生主动学习的热情长期以来，我们经常忽视学生的主体参与，回答问题总是找几个学习优秀的学生，而忽视了大多数学生，课堂气氛沉闷，不能激起学生的兴趣和参与热情。我们要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，比如，我们精心设计导学案，让学生带着问题自己完成或小组合作去完成本节的知识要点，这样比我们直接讲给学生的效果要好的多。（二）在教学活动中实施各种“比赛”，激发学生内在潜能在每节课堂小练环节中，实施比赛机制。学生都会为了个人或小组荣誉热情高涨，往往在 “抢答开始”还没说完，好多学生都已站了起来。或为了回答一个问题，学生争先恐后地去翻课本、讨论交流，唯恐被其他小组抢先回答，没有抢答上的小组也