探究优化小学语文阅读的具体方法.docVIP

探究优化小学语文阅读的具体方法摘要：阅读教学在语文教学中占有很重要的位置，它是语文教学的重点所在，在语文教学内容中所占的比例较大。阅读教学主要关注的是教师、学生以及课文三者之间心灵交流的效果，阅读也是学生掌握知识、发散思维以及净化心灵的重要途径之一。笔者主要结合阅读教学展开分析。关键词：小学语文 阅读方法 阅读兴趣一、以读为本小学阅读能力的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅读能力只能是朗读。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法”，“亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。在教学中，我特别重视对学生的朗读训练，培养学生在初步理解课文内容的基础上指导学生进行朗读，要求他们读每篇课文都要用正确流利的语言读出语气、读出节奏、读出感情。首先，要正确地读，要求学生用普通话，声音洪亮，吐字清楚，读准字音。其次，是流利地读。在正确读的基础上，重点要求读得连贯自然，不读破词句。再次，是有感情地读。在读音正确、速度合适的基础上，把握语气的轻重缓急，尤其是要读好人物对话的不同。“以读为本”，不是一遍一遍地机械重复，而是要一遍有一遍的目的。阅读教学中，教师先要让学生明白为什么要读这些内容，然后才是怎样读好的问题。如要求孩子们在读中找出不会读的词语；读准词语的音；读通课文；读懂课文的主要内容；读后把不明白的地方告诉老师，以便顺学而导；读流利课文；读中体会文章的标点符号、词语、句子表达的效果，体会它们在表情达意上的作用；读中要求领悟修辞表达的妙用；读中发现文章重点段落的构段方法；读中揣摩文章写作的顺序，只有把读和感悟语言、积累语言、习得方法、运用语言、搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验等结合起来，学生才能从大量的读中感悟到语言的点点滴滴的妙用。二、采用多种方式激发学生阅读兴趣提高小学生阅读兴趣、使学习从被动型变成主动型，是教育工作者不断探索和追求的目标。1.做好阅读准备工作，调动兴趣阅读课上教师的讲解不能完全代替学生的自主活动，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生自己用心读课文，调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。因为，学生只有在良好的个性化阅读氛围中，才会有心理安全和心理自由的感觉，于是，才能积极地思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。因此，在教学中教师首先要尊重学生，体现以学生为本，充分认识学生是一个有着自主意识的生动活泼的人，在课堂教学中教师要坦率真诚地面对学生，信任与鼓励多于指责，允许学生犯错误，对于学生的回答不全盘否定，而是鼓励学生通过与同学和老师的交流，逐步明确正确的答案。教师要主动参与到学生的学习中，与学生平等的对话，提倡教师与学生要多向交流，形成一种人与人之间相互作用的情境，可以是教师提问学生答，可以是学生提问教师答，或者是学生提问学生答。在课堂上实现师生互动、生生互动的多向交流。形成一个民主和谐的课堂氛围，让学生始终保持轻松、愉悦的心理状态。形成一个无拘无束的思维空间，师生之间互相交流、互相质疑，共同探讨问题，使师生成为交流的伙伴。把课堂还给学生，这样学生就会有阅读的兴趣与欲望。2.巧妙设置提问，激发学生兴趣课堂提问也颇具技巧性，方式恰当能够激发学生的学习兴趣，而不适当的提问方式往往会打击学生的积极性甚至自信心，对于困难生尤其如此。因此，在课堂上，可以尝试针对不同阅读水平的学生采用不同的提问方式，比如，对于困难生，可以先提一些比较简单的在课文中能直接找到答案的问题，并给其以鼓励，这样不仅能够让学生更有自信心，同时还启发了学习课文的兴趣，然后根据其回答问题的程度循序渐进的进行引导。课堂提问的巧妙能够激发学生学习动为，不但活跃了课堂气氛，也有利于教育目标的实现。三、品位重点句子，激发学生情感在指导学生进行阅读学习时，如果只是简单纯粹地让学生阅读文章，走马观花，教师在教学时也是平平淡淡的态度，为了教而教，学生也会平平淡淡地去读，为了读文章而读文章，这样的阅读教学肯定是收不到预期的效果的。古人有曰：不动笔墨不读书。不能对名言警句熟视无睹，如果只是单纯地一带而过，单一又循规蹈矩的话，这样的教学结果也只会更加呆板木讷，收获平平。就算是一篇感人肺腑的文章，如果学生没有投入情感，教师在教学时也没有投入情感的话，自然是收不到预期效果的，同样也无法让学生融入到文章构造的意境当中，这样的阅读教学肯定也不可能打动学生的心，更谈不上受到熏陶了。因此，要想阅读教学达到预期教学目的，首先需要培养学生不动笔墨不读书的阅读习惯。在读书的过程中，要时刻提醒学生将