探究初中政治自主学习教学模式.docVIP

探究初中政治自主学习教学模式【摘 要】新课改以来，自主、合作、探究的理念逐渐被广大教师接受和认可，但在实践中究竟怎样操作，人们还缺乏技术层面的方法，于是出现了很多标签式、形式化的教学现象。在现代素质教育的呼声中，教师原有的教学方式已不适应社会发展的要求，自主学习的形式把学生从被动一方变为了主动一方，调动了学生的参与主动性，真正实现了课堂教学的高效性。【关键词】初中政治；自主学习；提纲；讨论；精讲；练习；实践一、制定阅读提纲和教学目标就是要求学生在教师指导下，用阅读的方式，对本课内容进行自学，以达到初步理解和掌握，有以下几点要求：1.阅读引言和框题，把握整体知识。教材每一课的引言和框题都概括指出了本课讲授的主要内容，并提出一系列要解决的主要问题。所以阅读引言和框题，便于学生从整体上把握知识，明确学习目标。比如讲“公民在政治生活中享有重要权利”时，三个框题分别是：公民依法享有选举权和被选举权；公民依法享有政治自由；公民依法享有批评建议权。学生读完三个框题，对公民的政治权利已有了大致了解。2.指导学生仔细阅读和理解概念的实质。为此，教师要指导学生学会圈点批注这种最简单、最常用的方法，即从课文中找出重点、难点、关键词语和疑惑之处，用一些符号、标记写在字里行间，书面空白处作出标记和批注。比如，预习“财产”的概念时，要求学生对财产进行分类，可分几类呢？学生很快找出可分为“物资”、“钱财”和“精神产品”三大类。于是要求学生用红笔将以上三个词语圈起来，这样，学生一看到“财产”，很快就会想起那三大类，真正理解了财产的含义。3.回顾总结，写出笔记。要求学生将预习结果做一总结，哪些知识已掌握，哪些问题还有疑惑，准备向老师提出哪些问题等等，一一写在笔记本上，以便于今后在课堂上加以解决。二、展开争论，拓宽思路，相互启发，共同提高学生在阅读过程中自己不能解决的问题，如重要的概念、原理、知识中的模糊点、疑点或现实生活中的热点等，组织学生们展开争论，拓宽思路，相互启发，达到共同提高的目的。讨论的方式可灵活多样，同桌、前后桌，或以小组、全班为单位均可。教师在讨论中要引导学生紧扣教学目标，避免走过场或脱离课题。在讨论过程中要鼓励学生踊跃发言，敢于说出自己不同的见解，尤其是对有独特见解的同学，教师要给以肯定，表扬他们的创新意识。如：学习“言论自由”时，当学生们对言论自由的含义、形式、内容有了初步了解后，我是这样引入讨论：“言论自由就是公民通过语言表达意思的自由，其形式是多种多样的，内容也是相当广泛的，那么也就是说‘言论自由就是想说什么就说什么了’。”话音刚落，下面的同学就议论纷纷，我接着说：“同学们，不要忙于下结论，请你举例来说明你的结论。”同学们沉思片刻，纷纷举手发言。你一言他一语，课堂气氛异常活跃。最后，学生们达成共识：“言论自由他不是想说什么就说什么”，此时，我又提出“既然言论自由不是想说什么就说什么，为什么还要称‘自由’呢？”全体同学又一次陷入沉思，并向我投来期待的目光。时机到了，我娓娓讲来：“通过讨论，我们可知言论自由一方面给我们自由，另一方面又限制我们的自由，看起来似乎很矛盾，这恰恰说明一个问题，世界上没有绝对的自由，任何自由都是在一定限度内的自由。只要你不超出一定限度，你就是自由，如果超出一定限度则无自由可言。就像火车在轨道上可飞速行驶，而一旦离开轨道，则无法行进，甚至会车毁人亡。同样，我们的言论自由也要受到一定限制，即受到法律的限制，在法律范围内，我们可以尽情享用言论自由。”至此，同学们的脸上终于露出了满意的笑容。三、精讲点拨，启发学生思维通过阅读、讨论等学习活动，学生对多数教学目标已有初步明确的认识，但仍有一些部分总是处于“愤”、“悱”状态。如果这些地方学生通过争论、思考，仍百思不得其解，就需要教师抓住关键的“点”进行精讲点拨。归纳总结，会起到拨云见日之效。精讲的关键在于“精”，在于灵活运用多种教学方法和启发思维的手段。四、练习，激活学生思维对学生所学内容进行检测，教师要紧扣教学目标编写出检测题。检测题的编写既要注重基础知识，又要着眼于提高能力；检测题的题型可以是选择、填空，也可以是简答、判断，还可以是辨析、说明等；练习时可采用口头练，也可以是书面练。总之，通过多种练习方式，激活学生思维，激发学生的参与意识和竞争意识，从而达到培养学生自主学习的目的。五、将书本知识用于实际生活通过建立兴趣小组，开展课外活动将课本上学到的知识运用于实际生活中，去解决实际问题。思想政治课不同于其他学科，它更注重觉悟的培养，能力的提高，这就需要我们由课内延伸到课外，通过多种多样富有成效的课外活动，让学生亲自实践、锻炼。活动的形式是多种多样的，可采用个别访谈、小组讨论、集体讲座、师生对话、演示演讲、专题辩论、知识竞赛、编辑墙报、社会调查等形式。但不管采用什么形式，都要精心