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读懂多少，拿什么尺子来丈量　　读懂多少，拿什么尺子来丈量 　　 　　胡祚辉 　　 　　篇课文教完了，学生懂不懂？似乎从来没有什么标准来衡量。没有衡量标准，这就势必会出现“教了不知道是不是白教，学了不知道是不是白学”的恐慌心理。那么，拿什么作为衡量“读懂”的基本标准呢？就是要根据课程标准对该学段的要求和学科本身所具有的性质。是否读懂一篇课文，大体可以从这样四个方面来衡量：一是基础标准，即课文中关键性的字、词、句、修辞等方面的基础知识是否理解与掌握，课文能否正确、流畅而得体地朗读或背诵；二是内容标准，即课文中的主题、人物、事件、思想、情感等方面能否正确理解与深入感受；三是形式标准，即课文在表达方式、构思、线索等的特色方面能否准确把握，并体会其妙处i四是语言标准，即课文在语言方面表现出来的特点、风格、语感等能否体会到，能否模仿借鉴。本文试以《金钱的魔力》（人教版五下）为例来具体说明读懂的基本标准。 　　 　　一、基础知识标准及若干要件 　　 　　在小学语文学习中，基础知识占极其重要的地位，它是语文学习乃至其他学科学习的奠基石。因而，在小学阶段学习每一篇课文时，都必须考虑基础知识的落实。基础知识所包含的内容很多，在具体到一篇课文的学习中，就必须有所选择，把比较明显的若干项作为教学的重点。就《金钱的魔力》而言，主要有三个要件：一是学习“通融、刻薄、武断、阔佬、雅致、考究、窘况”等词语，要求会读、会写，能理解和运用。二是理解和学习文章中采用的“反语、夸张”这两种修辞手法。采用反语的句子是：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”采用夸张手法的主要是描写托德见到百万大钞后表现出来的笑容那一段。像反语这种修辞手法在小学教材中是比较稀少的，表示讽刺意味的夸张也不多，因此要求明白这两种修辞手法的作用，并在习作中运用。三是能正确、流畅地朗读全文，这是底线要求。学过的任何一篇课文，都应该能正确流畅地朗读。在此基础之上，再要求根据课文的特点，读出符合课文内容的语调来o金钱的魔力》以人物语言来表现人物性格，他们两人对“我”前倨后恭，反差极大，朗读时，要求读出人物语言腔调的变化和速度的快慢。 　　 　　课文在描写托德的笑容时，有“里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般”等语句，就不必深究，没有必要弄清楚“折纹”、“皱纹”与“螺旋纹”的差异，也没有必要弄清楚维苏威火山边上的熔岩，只要能感受他笑容的奇特就行了。这些都不属于语文基础知识的范畴。有的教师还专门找来维苏威火山边上熔岩的画面，让学生欣赏，这大可不必。 　　 　　二、文本内容标准及若干要件 　　 　　文本内容，就是课文写了什么。学习课文，首先就得知道它写的是什么。文本内容理解得如何，这是衡量是否读懂课文的一个关键指标。它通常包含这样些要件：作者写了什么人（或事或物等），想表达什么思想或情感，读者从中能获得什么《金钱的魔力》是从马克，吐温的小说《百万英镑》中节选来的，它以刻画人物的性格为主。读懂此文的内容，大致可以从这样三方面来衡量：一是能准确把握托德与老板的人物性格。他俩尽管身份不同，但都以金钱取人，都把拥有金钱的多少作为贵贱的唯一标准。二是能正确理解作者的意图。从表面上看，作者是在客观地描述事件，但实际上并不只是把它当作趣事来说，而是予以强烈的讽刺和批判。作者也并非只是对这个事件本身的批判，而是对整个金钱至上的资本主义制度的审判。三是能从中获得警示，端正自己的价值观。四是初步了解马克·吐温，知道作者是世界著名短篇小说家，擅长运用讽刺笔法。 　　 　　在这里，难点是对人物性格的把握。托德对“我”的态度有一个急转，先是极其冷漠与刻薄，当“我”出示百万英镑后，立即笑逐颜开，以钱取人的个性暴露无遗。而老板的态度前后没有变化，对“我”是极其奉承讨好，但本质是一样的：急切地想从“我”身上赚取更多的钱，只是隐蔽一些而已。假如没有对那张大钞“望了一眼”，老板同样会鄙视“我”，说不定更胜一筹。托德是伙计，托德的表现就是从老板身上耳濡目染的结果。正确把握人物性格，必须从品味具体的语言入手，不能凭空概括。当然，内容的理解是多元的，允许有一定的个性差异。而个性化的理解和认识，很难区分出优劣。只要大方向正确，能够说出理由，就应该肯定。 　　 　　三、文本形式标准及若干要件 　　 　　文本形式，就是作者是怎么写的。这是作为学生学习语文的特别之处。就文体而言，有小说、散文、诗歌、说明文等，就取材选材而言，有虚构的、纪实的、虚构与纪实相结合的：就表达方式而言，有叙述为主的、描写为主的、议论为主的、抒情为主的等。这里的每一个类型又都包含着若干个子类型。能否正确而深刻地把握其形式特点，感受其独特的功能和作用