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尊重学生个性发展 提升班主任管理艺术性 　　摘 要：随着社会的不断发展，人才的个性化发展越来越受重视，班主任在管理学生的时候也要注重学生个性化的发展。初中阶段是学生各种能力形成的阶段，所以在初中阶段进行班级管理时要以学生的需求和学生的个性发展为基础对学生进行管理。 　　关键词：初中阶段；班主任管理；个性发展 　　在学校这个大环境中，班主任是学校与学生之间的桥梁，一个班级的领导工作和学生的培养都是班主任的工作任务，所以在初中阶段对于学生来说，班主任是一个很重要的角色。在初中阶段学生处于叛逆心理比较强的阶段，而且每一位学生都有自己独特的性格和特点，所以教师在管理的时候要抓住每一位学生的特点，让班级管理能满足学生个性发展的需求，让管理变得有针对性，使学生能沿袭着自己的个性进行发展。为了让教师的管理更加适合学生，使学生在被管理的过程中全面发展自己，班主任要实行艺术性的管理，抓住初中阶段学生心理的变化和学生内心的想法，找到解决问题的突破口，使管理工作变得事半功倍。 　　一、多和学生交流，针对性地引导学生个性化发展 　　要想管理好一个班集体就要先了解这个班集体，只有对这个班、对班级里的学生了解透彻才能知道他们的问题，并且进行有针对性的管理，让学生能根据自己的情况得到个性化、独特的发展。为了让班级管理变得更加有效，在教学的时候班主任要多和学生谈心，和学生建立良好的关系，在此之前班主任要先了解这个阶段、这个时代的学生的想法，这样在和学生交流时才能从学生的立场出发，理解和明白学生的感受，和学生交流才能有话可谈，进而建立好的关系，让他们打开心扉，没有隔阂地进行交流。在和学生交流的时候教师要学会从学生的语言中看到学生的潜力，根据学生的语言和表现对学生有简单的认识，这样班主任才能了解学生的发展方向，知道学生发展道路上的需求，才能帮助、引导学生得到个性化的发展。 　　二、完善学生的自我管理制度 　　随着社会的发展，对学生的要求已经提升到能力层次，自我管理能力是学生在生活、学习甚至以后走上社会都不可或缺的一项能力，所以班主任应重视学生自我管理能力的培养和提升。学生自我管理能力的培养是一个循序渐进的过程，在班级管理的时候教师要给学生自己实践和锻炼的机会，只有学生经历了实践才能从实践中发现自己的缺点并加以改正。班主任可以从两个方向出发提高学生的自我管理能力：第一，班主任要组织学生进行自我认知和同学协助认知，让学生根据自己的想法和别人的印象对自己进行正确的评定；第二，班主任要营造一个自我管理的氛围，让学生成为班级的主体，轮流进行管理班级，在管理过程中提高管理能力。在学生进行管理班级的时候教师要接受学生的管理办法，让学生去尝试和努力，使学生通过自己个性化的制度去管理，另外在学生进行管理的过程中教师要对学生进行观察并及时对学生的行为提出评判，学生只有对自己有正确的认识，根据自己的特点进行管理和个性化的发展，才能让学生在自我管理的道路上做得更好。 　　三、情感激励，挖掘学生的潜在能力 　　情感激励是班主任进行班级管理时常用的一种方法，初中阶段的学生有自己的想法但是对于自己的想法又不太自信，想去表现自己但又怕犯错，这就导致很多学生错失了表现自己的机会，所以在班级管理的过程中班主任要对学生进行激励，通过激励的方法挖掘学生的潜力，让学生能够更好地发展。例如在学校组织的一场演讲活动中，学生很想去尝试一下，但是在面子上或是心理上总有些顾虑，这时候班主任就要耐心地开导学生，让学生能够勇敢地跟着自己的想法去尝试。通过班主任的激励学生一定能更加随心地做自己，给自己创造更多的锻炼机会，更高层次地要求和成就自己。每一个学生身上都有优点和缺点，在进行班级管理的时候教师要分层次进行管理，对学生进行激励，这样才能让学生根据自己的实际情况个性化地发展。当然在进行班级管理的时候班主任要对学生既有赞美之词又有批评之语，赞美可以让学生发现自己的优点，在前进的道路上更加有动力和目标；批评可以帮助学生看清自己，在前进的道路上可以不断改善，使自己变得更加优秀。 　　班级管理工作不是班主任一个人来掌握的，只有学生信服并配合，班主任的管理工作才能更好地实施和进行，达到想要的效果。所以班主任在进行管理工作的时候一定要打破古板、陈旧的管理思维和方法，让学生能够从管理中得到个性化的发展；在管理的过程中要尊重和关心学生，引导学生一起把班级创建得更加美好；在管理班集体的时候班主任一定要重视学生的个性化和管理的艺术性，根据每个学生的不同情况进行分层次的管理，通过引导的方式给学生创造锻炼的机会，让学生在班级管理的过程中主动得到提升。只有符合此阶段学生状况的、个性化的管理方式才能在管理的时候起到积极的作用，让学生在班级管理中得到个性化的发展。 　　参考文献： 　　[1]张善海.浅谈中学班主任管