探讨高中化学教学与动手实验操作能力的培养.docVIP

探讨高中化学教学与动手实验操作能力的培养 　　化学是一类自然科学，培养学生的动手实验操作能力是化学教学的重点任务，只有通过实验教学才能有效提高学生的动手实验操作能力，帮助学生掌握实验的技能与方法，使学生认识到实验在学习化学中的重要性。通过实验教学还能有效提高学生的学习兴趣，掌握化学的基本知识。 　　1、提高学生化学实验操作能力的意义 　　“学以致用”是我国义务教育对教育设立的目标[1]，学生做到这点才能达到教育的目的，面对着各科学习，只有将所学的知识运用于生活中才能表现教学的根本作用。高中化学的实验教学正是需要学生通过与实践相结合，从实践的角度来开展学习活动，将所学内容运用到实验活动中，再通过老师的引导，学生将所学的化学知识应用到对实际生活的解决中，这是一种现代化的教学模式[2]，当学生实际操作时可以有效的强调化学知识与生活之间的密切关系，它的应用原理是我们人类的生活活动不能脱离化学知识，在高中化学的教学活动中如果可以运用实验化的教学模式，能较好的使化学理论知识变为实际的操作能力，这也有利于学生在学习高中化学知识时接受能力的提高，还能在学生自主学习时激发学生学习的兴趣，并且学生对于学习中所遇到的问题也能自主的去发现以及解决，这对于学生学习能力的提高也有着一定的作用。 　　2、高中教学开展实验教学的措施 　　2.1、学生自行设计实验，增加学生动手实验的机会 　　在以往的教学模式中，在上高中化学课时，老师如果有化学试验计划，通常会根据课本的设计方案进行，老师为其提供一些必备实验用品，再让学生操作。为了使学生具有创新型的思维，老师要尽量多的提供学生动手实验的机会，让学生通过自己来设计实验，这样不仅可以培养学生的动手能力，还可以提高学生的创新思维与设计能力。老师可以在上课时给出一个既定时间，在上课之前给出一个实验方案[3]，让学生在既定时间内演示实验，当完成整个实验后，老师可相应的点评其过程、操作方法、效果等。 　　2.2、组织分组活动，进行化学实验 　　在开展化学实验的过程中，对学生进行分组，有利于培养学生的动手能力，学生在实验的过程中，可掌握操作技巧，并且有利于加深学生对理论知识的理解度，因此，老师必须组织好分组的实验活动，以学生熟练掌握操作方法为准。在培养学生动手实验能力时，老师必须在旁指导，防止学生进行错误的操作实验。比如，当老师安排学生做“粗盐提纯”的实验时，常常会由于实验仪器的不干净以及过滤漏斗的液面比滤纸边缘高而无法得到理想的效果，这时，老师应该及时对学生进行引导，分析其原因，当与学生一起找到原因后，再重新操作，这样才可保证实验的效果。获取正确的实验结果并不是化学实验功能的主要体现，而是让学生好好体验获得结果的过程。 　　3、加强学生进行化学实验的热情 　　兴趣是保证学生动手实验的前提条件，因此，在开展化学实验时，老师必须以激发学生兴趣为基础。比如，当讲解“钠的化学性质”时，老师可增加一个激发学生兴趣的实验，首先，取一块钠投入装有硫酸铁或硫酸铜溶液的试管中，这时，试管中会出现沉淀，当实验进行到这里，学生便会对它产生兴趣，引起学生的好奇心，使学生产生探究实验的欲望，从而打开学生的思维，有利于提高学生实验的热情。 　　4、提高学生书写化学实验报告的能力 　　在化学实验中，书写实验报告是其主要的部分，报告内容包括对化学问题的分析与解决，将这两个问题的实验过程详细的阐述出来。但是，就当前的情况来看，尽管是高三的学生也无法将实验报告较好的书写出来，甚至有一些学生还不清楚实验报告中该如何写、写什么，出现这类状况的原因是由于一些学生没有实验经验，茫然失措，不知道进行实验时怎样观察、该观察什么、记录什么。所以，这些学生在结束实验后，其实验报告写得空洞无物且杂乱无章，为此，在开展化学实验时，老师必须培养学生书写化学实验报告的能力。首先，老师归纳教材中所要求掌握的实验现象，如燃烧、沉淀、液化、气味、状态、颜色等。当学生进行实验时，老师需要要求学生根据实验的内容来观察有无以上现象发生，并观察有无出现新物质生成现象，老师指导学生将所观察到的现象进行记录，这样就能帮助学生了解完整的化学实验概念，而且还不会漏掉一些较为重要的化学现象，以此来得出重要结论。 　　5、结束语 　　随着我国教育体制在不断的改革，老师们需要及时转变传统教学观念，从而促进学生化学的学习效果以及质量的提高。老师在具体实施当中，必须从学生实际情况出发，贴近学生实际生活[4]，促进高中化学教学的全面发展。培养高中生的化学实验能力，是我国当前社会发展的需要。“学”与“教”是教学活动中无法分离的统一结合体，学生做为其主体，老师必须将“学”与“教”作为研究的重点，处理好二者之间的关系，这是一名高中化学老师必备的能力。 　　综上所述，在高中化学课的教学