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文科高职思想政治教育应吸收职业文化内容 　　本文为2014年度广东省高等学校思想政治教育工作创新项目《基于职业文化的文科高职学生思想政治教育工作创新》（项目编号：2014CX003）阶段成果 　　【摘 要】 基于文科高职特点的职业文化，应该主要是具有普适意义的职业文化。文科高职应充分吸收职业文化充实思想政治教育内容，在思想政治理论教育中强化具有普适意义的职业文化的灌输和引导，在日常思想政治教育中坚持人文素质和职业文化相结合的原则，不间断地渗透职业文化的熏陶。 　　【关键词】 文科高职;职业文化;思想政治教育;内容设计 　　随着《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》（教发〔2014〕6号）的相继颁发，我国职业教育迎来了新的发展形势。为适应新形势，作为职业教育重要组成部分的文科高职应积极探索，改革创新，吸收职业文化充实思想政治教育内容，以提升针对性、增强实效性，为人才培养做出贡献。 　　一、基于文科高职特点的职业文化 　　1、职业文化的含义 　　职业文化，“是人们在长期职业活动中逐步形成的价值观念、思维方式、行为规范以及相应的习惯、气质、礼仪与风气。它的核心内容是对职业使命、职业荣誉感、职业心理、职业规范以及职业礼仪的自觉体认和自愿遵从。”[1]职业文化以职业人为主体，以社会职业为基本内涵，以追求职业主体正确的职业道德、职业精神、职业纪律、职业礼仪为出发点和归宿而构建的文化体系。 　　众所周知，文化产生于人类的生产活动和社会实践，不同的生产活动和社会实践孕育了不同的文化。职业文化伴随着职业的出现而出现，并随着职业的发展分化而细分，因而，职业文化的概念既有适用于某一具体职业如教师、医生、律师、公务员等的狭义含义，也有广义含义，即“以现代社会的职业结构及各现代性职业为基础的普通职业文化，它具有普适的意义”。[2] 　　2、基于文科高职特点的职业文化内涵 　　随着我国产业结构的不断调整和优化，第三产业所占比重越来越高，社会管理、公共服务、文化教育、语言艺术、新闻传媒、财会经济、法律、文秘、旅游等面向现代服务业和文化产业的高级技能应用型专门人才的需求正呈迅猛发展势头，作为培养上述专门人才的主力军――文科高职，愈来愈受到社会各界的关注和青睐。 　　然而，由于文科高职自身的特殊性，其在人才培养方式上与理工科相比有着较大的区别，主要表现在：第一，职业技能相对软性化，行业和岗位指向性不强，使得实践教学和实习实训难度较大，成效不明显，“工学结合”往往流于形式;第二，学生就业窘境凸显。与理工科高职学生从入学开始就有明确的行业就业方向相比，文科高职学生的职业目标相对比较模糊，他们所就读的专业往往适用于多数行业，如社会管理、语言艺术、财会、文秘等，几乎各行各业都需要。这一方面拓宽了他们的求职面，但另一方面也造成了他们职业选择的困难和职业规划的迷茫，就业竞争力不强;第三，由于入学成绩不高，文化基础薄弱，专业知识学习较为粗糙，理论思维敏感度较低，再加上现实存在的重理论轻实践的教育教学误区，致使他们难以适应职业单位的需求。 　　据此，笔者认为，基于文科高职特点的职业文化，应该主要是具有普适意义的职业文化，即能够在各个行业、各个专业乃至各个岗位通用的，“在多种现代性职业中形成的具有普适意义的职业文化”，[3]如爱岗敬业、团队协作、吃苦耐劳、品行端正、职场忠诚度等等。 　　二、文科高职学生职业文化素质探究 　　1、职业单位对文科高职学生职业文化素质的要求 　　一项“关于企业不同岗位对大学生职业文化素养的需求”的调查结果显示，“58.9%的岗位对大学生明确提出了职业文化素养方面的要求，如果将录用条件中‘具备相应工作经验’的需求看做是一种对职业文化素养的潜在要求，这个比例达到了93.4%。”可见，随着社会的发展，职业单位对大学生的职业文化素质的要求会越来越高，而具备良好的职业文化素质是文科高职学生在激烈的职场竞争中“出奇制胜”的关键“法宝”之一。 　　本课题组经过调查研究认为，当前社会和职业单位对文科高职学生职业文化素质的要求依次是团队精神、做事规范、诚信、奉献、创新精神和艰苦奋斗等，其中，居于第一层次即社会和职业单位比较看重的是文科高职学生的团队精神、做事规范、诚信等三项职业文化素质。毋庸置疑，这些素质是一个员工必须具备的、最为基本的职业文化素质，一个学生如果能够具备这些素质，他（她）无疑是会受到社会和职业单位的青睐的。 　　2、当前文科高职学生职业文化素质的现状 　　21世纪教育研究院《2014年教育蓝皮书》显示，2013届高职毕业生的“初次就业率最高，为78.1%，高于‘211’（包括‘985’）重点大学的75.5%”。可见，近年来高职学