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有效教学让英语教学更精彩 　　 摘 要：高职英语一直属于问题学科，由于高职学生的英语水平参差不齐，教师在开展教学时便会遇到许多阻碍。应用有效教学，能够营造出良好的学习氛围，提高课堂教学效率和学生学习成绩，使英语教学更加精彩。本文着力于讨论高职院校英语教学的有效性，针对目前教学中所遇到问题总结了三种有效的教学方式。 　　 关键词：有效教学;高职英语 　　 随着社会经济的不断发展，高职英语教学也在不断改革探索，其教学水平还有很大的提升空间。如何运用有效教学使英语教学更精彩，是本文探讨的重点内容。改变教师的教学方式，运用合理的教学手段，对提高学生英语学习水平具有重要意义。 　　 一、高职英语教学的问题 　　 1.高职学生英语学习兴趣低 　　 英语一直是各级学校的重点学科，在高职院校中，英语教学更偏向于职业技术方面。由于学生入学时英语基础较差，其后的学习过程中，学习兴趣、学习动力便会受到影响。如果教师按部就班，以传统的教学方式教学，学生的学习积极性就不可能得到提升。以我国现阶段高职院校学生入学标准来看，大部分学生英语水平偏低。学好英语需要日积月累和较大的单词储备量，因此，大部分高职学生会感到吃力，逐渐对英语学科丧失了学习兴趣。 　　 2.高职学生缺乏语境锻炼 　　 高职学生在进入高职院校以前，受到应试教育的影响，在以往的学习课堂中很少有听说练习，不少学生无法融入到现在的学习氛围中。作为语言类学科，英语教师如果一味地使用英语与学生进行沟通与交流，会让学生觉得听课吃力，无法参与交流互动。学生之前因为运用英语的语境很少，英语学习缺少了一定的语境锻炼，这给英语有效性教学带来了一定的困难。 　　 3.英语课堂互动性不足 　　 传统的课堂教学中，教师通过自身的知识和威信教育学生，与学生真正成为朋友的少之又少，课堂教学中缺少民主、平等的师生关系。学生的基础知识差，如果教师过分指责，容易使学生产生心理上的自卑或者抵触情绪。这种问题多数是因为英语课堂中教师与学生的互动性不足而产生的。高职院校的英语教师虽然具备一定的教学能力，但在营造课堂学习氛围、创建平等师生关系等方面还有所欠缺。课堂上，除了提问学生以外很少与学生产生互动，师生关系产生了距离，也影响了教学效率的提高。 　　 二、英语课堂有效教学的实施 　　 1.互动式教学 　　 互动式教学，顾名思义就是在教学过程中要双向甚至是多向的交流，这种教学方法是连续的、循环的，而非是单向的、线性的。教师应用互动式教学可以通过以下两种方式： 　　 第一，教师与学生互动。这种互动方式以教师为主导，教师通过设置问题激发学生的学习兴趣，以学生的口吻与学生对话，引起学生的注意力，吸引学生积极思考，进而对知识点进行分析和归纳总结。 　　 第二，学生的互动。在这种互动方式下，教师引导学生与同伴进行交流，让学生发挥自身魅力，彼此互相取长补短，加深对知识点的理解。 　　 2.合作式教学 　　 合作式教学是互动交流教学方法的升级，教师组织学生分成小组学习，在本小组内学生的知识、能力、行为、情感等方面均会受到小组集体的监控以及帮助。合作式教学更有利于学生对知识点的认知，能与同伴产生互相尊重、互相照顾的积极心态。教师在使用合作式教学方式时，可以将整个班级学生平均分成若干组，在学习过程中组员会增强自身的责任感，参与学习的程度便会增加，这样更有助于营造良好的学习氛围。另外，合作式教学法的优势还在于可以通过角色扮演来增加学生的学习兴趣。英语课本中更多的是对话方式，让小组内成员扮演课本中人物，既满足了学生的表现欲，又增加了学习兴趣。 　　 3.关照式教学 　　 关照式教学更注重的是教师与学生的关系，教师不仅需要讲授课本知识点，更重要的是与学生一起创建一种平等、亲切、良好的关系，这样能够在课堂上与学生产生情感的共鸣。这就需要教师在日常生活中通过语言、表情、情感的迸发来对学生产生积极的影响。例如，在教学过程中，教师如果发现学生的学习兴趣不高，或者不能适应创新的教学方法，这时就需要及时调整知识框架，运用幽默、诙谐的语言与学生拉近距离，还可以单独找个别英语学习积极性不高的学生谈心，降低其焦虑心理，帮助学生能够在40分钟的课堂中充分发挥学习积极性，学到知识，真正做到学以致用。 　　 通过本文的讨论，高职院校中英语教师是提升学生英语水平的主要角色，教师应该更多去思考、探讨、研究和实践教学方式，充分发挥教师的主导作用，在有限的教学时间内尽可能引导学生积极学习，通过灵活运用本文提到的三种教学方式，使课堂教学更加有效，提高学生学习水平。 　　参考文献： 　　[1]王秀萍.关于高职英语教学实施翻转课堂的可行性分析[J].海外英语，2014，6（24）：67-68. 　　[2]潘贵渝.高职英语课堂教学中实施分级教