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语文学科中多媒体课件的使用 　　摘 要：多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入语文课堂，将传统的课堂教学引入了一个全新的现代化境界。随着计算机辅助教学的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作也越来越多的成为广大语文教师所应掌握的一种技术。然而在课件制作和使用过程中，却存在着一些问题，如何把握好制作和使用多媒体课件的关键，防止在课堂教学中走进误区，这对于小学语文课堂教学的高效有着十分重要的意义。 　　关键词：语文学科 课件 使用 　　随着现代信息技术的不断发展，多媒体课件在教学中的运用越来越广泛。由于多媒体课件具有方便、快捷、直观、信息容量大等优势，所以深为教师们所喜爱。当前，在小学语文课堂教学中，越来越多的教师开始积极主动地使用多媒体课件，这应该说是一件好事，但不可否认，在小学语文课堂教学中多媒体课件的使用应该引起注意。 　　一、课件使用中存在的问题 　　1.课件设计过于“新颖” 　　好奇是孩子的天性，好奇心可以使孩子插上想象的翅膀自由翱翔。多媒体课件是教学的一种辅助手段，其目的是使教学活动更加方便，使学生学习兴趣更加浓厚。多媒体教学课件中的一组动画、一个声音乃至一幅图片都可能给学生带来遐想联翩。使用多媒体课件，知识的呈现形式更加多样化，导入也更加新颖，它图、文、声并茂，极大地突破了传统的教学手段的局限性，使得很多材料为我所用。可是部分教师在制作课件时却恰恰忽视了学生发展的这一身心特点，为了追求课件的完美，在制作课件时插入了大量图片、动画、声音。竭尽全力在课件的呈现方式上求新求异求变化，力求字字有动画、帧帧有特效，处处与众不同，这些形式虽然在一定程度上有利于调动学生学习的兴趣，吸引学生注意力，但学生往往可能被精美图画、动听音乐所吸引，致使学生在听讲学习时应接不暇，走马观花，缺失思维，身心俱累；忽略了所要揭示的问题。因此，在制作课件的过程中，不要插入不必要的声音、图片，要做到文字简洁，动画得体，要符合心理学、教育学等教学规律，以免过多的、不必要的色彩或声音分散了学生的注意力。 　　2.课件设计脱离课堂目标 　　多媒体课件是为学生更好地理解课本知识而设计的，不是简单的“黑板搬家”、“课本拷贝”，没有必要面面俱到。有些明显很简单的问题，教师却利用课件拐了个大弯，让学生理解起来费时费事。故课件设计所选择的内容要突出教学的重点、难点，设计应源于课本又高于课本，选择传统教学难以表达或不能表达的内容。比如在教学中教师经常遇到一些难以表达，甚至无法表达的问题。它们有的是真实实验中有危险的现象，有的是要很长或极短时间才能看到的现象，有的是需要反复观察的动态现象，有的是其它手段难以表现的微观现象。这些现象用课件真实、形象地模拟出来，弥补了常规教学的不足，容易收到生动有趣的效果。 　　3.课件设计版面不清，颜色搭配不好 　　很多教师为了追求课件的“新鲜”，往往每页课件都要加上一个底色或图案，字体的颜色也是各色齐放，这样自己觉得课件才美观，才能够体现自己的审美，其实则不然，课件一旦加上这些花哨的颜色，学生看起来会影响对文字的阅读和理解，尤其是影响视觉的图案，更会给学生造成不必要的麻烦。所以课件设计时版面一定要清晰，不要添加一些不重要的图案和色彩。 　　4.课件设计页数繁多 　　课件的使用以其容量大，速度快，易操作而自豪。但如果整个教学过程从头到尾充斥着大量复杂的信息、不停转动的画面，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不断地向学生灌输，这样的课件表现形式会扼杀学生思考和创造的机会。不利于学生思维能力的培养和实验能力的提高。 　　5.以多媒体课件代替教师的范读、范写 　　在一些小学语文课堂上，经常看到这样的情景：在指导学生写字时，教师总是说：“我们来看大屏幕。”接着屏幕上就出现一个个大大的、红色的生字。有的课件制作精良，甚至可以做到一边显示生字的笔顺，一边读出生字的读音，甚或再给这个生字组一个词。于是乎，教师不出一声，不写一字，学生跟着大屏幕就“自学”了所有生字的读音和写法，甚至连组词也一并解决了。这样的课，看上去很轻松，但是效果如何呢？大家知道，教师的范写在小学阶段尤其是低年级教学中有着至关重要的作用。下笔的轻重缓急，笔画的连接，笔锋的运用等，这些都需要教师在范写时让学生认真观察，而这恰恰是多媒体课件所不能替代的。 　　同样，由多媒体课件代替教师范读，也不可取。尽管由专门制作的多媒体课件来朗读课文，也许会比某些教师读得好。但是，这对于孩子来说，毕竟太遥远了。而教师的范读，不仅能让学生听到，而且还能让学生看到，例如教师范读时一些即兴的动作、神态等等，这些都令学生有章可循，应该说效果会更明显。 　　6.课件代替黑板 　　现在大多数教师在使用多媒体课件时把本该属于自己的一片肥沃的“土地”――黑板冷