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语文教学如何激起学生情感的共鸣 　　【摘要】情感教育是每一个学科都具备的教育功能，语文学科更是情感教育的最佳学科，我们要在教学过程中始终贯彻开来，不能有丝毫的放松，要做到润物细无声，激发起孩子们情感的共鸣，进一步达到发展学生们的智力，塑造学生们良好的道德品质的教学目标。 　　【关键词】语文 情感 教育 渗透 　　新的课程标准的三维目标，把培养学生们的思想情感，道德品质放到了很重要的位置，语文教师要把握这一目标，在语文教学中实现既教书又育人的最终目标。语文课堂不仅仅是传授语文基本知识和基本技能，强化做题方法，更重要的一项任务是为社会培养具备优秀品质的社会青年，所以情感教育是语文课的重要任务之一。怎么样去渗透和实现情感的教育，我在教学过程中有以下几点体会，总结出来和大家一起分享。 　　一、赋予课堂教学情感化，激起学生们情感的共鸣。 　　作者是带着一定的情感去写文章的，要把握作者的情感，要我们的情感合作者的产生一定的共鸣，做到与作者的心灵相通，才能与作者一同欢乐，一同愉悦，一起伤心，一起落泪，才能算是读出了精彩。因此语文课有着其他学科所不具备的特有条件，能够潜移默化，润物细无声，学生的思想情感能够起起伏伏，引起学生感情的共鸣，对学生的情感的变化，形成具有举足轻重的作用。 　　课堂氛围的构建和生成是一节课最好的开端，是激发孩子们情感的最佳时机，怎样使学生的情感引起波澜，是我们要考虑的问题。当然具体有好多种，比如气氛的渲染，教学的情境创设，一支歌，谜语的抛出，优美音乐的播放，等等都是激起孩子们情感的不错的方法。所以我们要善于开始，善于导入一节课，叫学生在一开始就愿意学习我们这一科，架起教学目标的认知领域与情感领域的通道。一个好的开始就会把学生带入佳境，思想以最快的速度进入角色，和课文中的人、事、情，有最亲密的接触，使孩子们产生最强烈的共鸣，叫孩子们跨越时空、激发兴趣、丰富想象、激活思维，受到情感熏陶和洗礼。 　　读书百遍其义自见，是学生们的要遵循的真理，这又多读才能领会作者的要表达的情感，才能进入作者所描写的意境，才能和作者心灵相通。自读，齐读，默读，分角色读，带着感情读等等，掌握读书的技巧和方法，了解和掌握作者的情感，从中受到鼓舞和教育，努力培养学生的思想情感。在读书中叫孩子们去深深地体会文章大意的不可言传的微妙，进入作者的写作意境，加强和加深对作者所表达的情感的体验和把握。 　　老师的示范作用不可忽视，我们要做到先读给学生听，带着自己对文章的理解和把握，给孩子们做出榜样。把文章的优美的词句段落和篇章，老师要读出感情，对作者要表达的情感用不同的语调，节奏等表达出来，以引起孩子们情感的共鸣，孩子们再去读，就会有着良好的榜样和示范可以模仿，不会像无头的苍蝇，到处乱闯，没有头绪，起到的是事半功倍的效果。 　　《木兰诗》的教学过程中，我先是给孩子们做了一遍的富有感情的朗读示范，再叫孩子们去带着感情朗读几遍，体会和分析人物特点和特色，不断地融入到作者的思想中。先有了解粗浅的感情，才有深入的了解，到产生感情，和情感的共鸣。一是作者文学艺术的高超，二是对木兰的钦佩之情，可以说是此时无声胜有声，只有去深深地体会，不是教师讲解所能做到的。 　　讲解也是可以描绘出感情来的，我们要看看语文教师的深厚的语文素养，用怎样的语言，用什么方法为孩子们讲解出文章的情感，实现与学生的情感交流。我们要认真把握教材，深入理解作者的情感，和作者的情感合二为一，把教师自己的情感融于文章之中，要统观全局，既要是导演，细致入微，还要惟妙惟肖地演好自己的角色。《最后一课》要读出作者的情感来很容易，声音的哽咽，茫然若失，不知所措，神情呆滞的情感，对自己国家的热爱和对敌人的悲愤感情，都可以在读书中体会和表达，才能使审美主体与客体融为一体，达到情景交融，唤起学生情感体验的效果。 　　二、挖掘学生想象力，逐渐引入意境。 　　一个优秀的语文教师是善于启发和启迪的，会做到精心设计每一节课的，包括每一句话都是精心准备的。我们要用新课程理念武装我们的头脑，再去实践，再去启迪孩子们的想象力，把孩子们带入意境，激发学生们的求知欲望，进而启迪崇高心灵的境界。教师要善于为学生们创设问题情境，把要解决的问题提前拟定好，选择适当的时机抛给孩子们，起到一石激起千层浪的目的，教给学生们在思考问题解决问题的时候要进行类比和联想，达到开启心灵的效果。对于学生思维的训练要加强，开动脑筋，进一步培养孩子们的创造性思维，做到思想和情感的进一步的升华。初中生还是岁数不大的孩子们，对于色彩和动画还是很感兴趣的，我们要多多的利用多媒体教学，多媒体是最容易创设情境的了，是教学手段中最有效的媒体之一。对于很多课文网上都有课件或资料供我们选择，拿过来作为己用，是我们很好地选择，课件制作精美，实用，对学生