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语文教学要发挥情感教育功能，提高教学效果 　　【摘 要】情感教育，以情动人、以美感人。在语文教学过程中，教师在充分考虑认知因素的同时，应充分发挥情感因素的积极作用，运用情感教育的方法，发挥情感教育的功能，提高教学效果。 　　【关键词】语文教学 情感教育 提高 教学效果 　　情感教育，以情动人、以美感人;情感是语文教学的基石，是文本的灵魂。在语文教学过程中，教师在充分考虑认知因素的同时，应充分发挥情感因素的积极作用，运用情感教育的方法，发挥情感教育的功能，把教师传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者的情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力，从而提高语文教学效果。具体应注重以下几方面： 　　一、积极引导，创设“乐学”的情感 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐学”是学生学习的内驱，也是教师在教学中应该着力渲染的内容，让学生对语文学习产生深厚的学习兴趣和情感。教师要经常讲一些关于语文方面的故事，注意运用具体的事例去激发学生的“乐学”情感，使学生感受到语文学习的真正乐趣，促使学生热爱语文。另外，结合课文内容，让学生知道并感受语文知识在日常生活中的用途非常广泛，从而提高学生学习的积极性和主动性。 　　二、创设良好的情感氛围，让学生处在愉悦的情态下学习 　　语文教材中的每一篇作品，都是在特定的背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。教师应巧设导语，引带入境。导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情激情，才能叩击心灵。那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，激活学生思维，让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走近作者、走进课文。教师还可以借助电教化设备，提供与课文有关的视听形象导其入境;也可以借助诗情画意或是描摹的语言，创设能够增强对文章内容理解的情境，将学生带入意境之中，去感知美、发现美，使学生能够像演员一样进入自己的角色去感受，从而激发学生学习语文的兴趣。 　　三、讲究授课艺术，将情感教育贯穿于教学全过程 　　1.寻找学生学习的兴趣点 　　教学是一种教师和学生的双边活动，教师欲使学生对所学内容感兴趣，首先要掌握学生的实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感以及生理、心理特征。现在的中学生自主意识增强，自尊，自信，情感丰富，对未来充满希望，渴望通过学习获取知识，但意志脆弱，缺乏钻研精神。教师要依其特点，循循善诱，对教材有所取舍，多角度寻找学生学习的兴趣点。 　　2.教学生活化，富有趣味性、知识性 　　语文是一门极富生活化的学科，其教学应以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活和个人情感有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离，使教学更具趣味性、知识性。 　　3.朗读课文，要读出情感信息 　　“三分诗，七分读”是我国古代就有的说法，即情感教育应寓于朗读训练之中。教师只有充分挖掘课文语言和内容方面的情感因素，潜心体味，用精心锤炼的优美贴切的语言表达出来，才能唤起学生的共鸣。朗读的语调、声音或高亢，或沉缓，或激越，或悲伤，要把作者创作时的全部激情重新释放出来;恰到好处的声量、充沛浓郁的氛围、笼罩心头的情感，展示和延伸了作品的形象与画面。在身临其境的情感体验中，学生会更快地进入作品的意境中，与作品中的人物一起分享喜怒哀乐，与作者的情感产生共鸣。例如读《沁园春?雪》时，上阕要读得豪情万丈，下阕要读得居高临下，最后三句要读得意气轩昂，才能体现作者伟大的胸襟和坚定的信心;读《出师表》时，只有抱着掏心挖肺的心态、带着恳切无比的语气朗读，才能体会得到诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的良苦用心。要使学生在读时读得真、悟得深，语文教师必须深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景，并把这些信息传递给学生，要让学生动情地朗读，然后让他们根据课文的注解疏通全文，整体感知文章的内容。 　　4.课文内容讲解做到入情入理 　　在学生的情感得到一定的激发时，要顺势引导他们进入课文深层次的学习中。教师或以解词析句为手段，或以剖析结构为依据，或以时空范围为线索，都要披文入情、入情入理，抓住情感与情理的联系，引导学生多角度思考问题，丰富学生的情感体验。如《岳阳楼记》中范仲淹的“忧”“乐”情;《最后一课》中韩麦尔先生的“悲”“恨”情;《我的老师》中魏巍的师生情等等，都是让学生透过语言文字中表现出来的“文感”“象感”“意感”“情感”来领悟深刻的哲理。这样不但陶冶了学生的情操，而且提高了学生的阅读能力，拓展了学生的想象空间，让学生在愉悦中提高想象能力和创新能力。 　　四、借助多种教学手段，调动学生情感