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高校实验室建设与创新人才培养研究 　　摘要：高校的实验室建设普遍存在重复建设、资源浪费、重理轻文、结构不合理、管理手段落后、利用率低下等问题，解决这些问题的策略是：重视实验室专业技术人员队伍建设，加大实验室建设投入力度，加快实验教学资源共享平台建设，实现区域高校实验资源共享，提高实验资源的利用率，从管理体制和运行机制上下大力气，充分运用现代管理手段实现实验教学资源利用率的最大化，全面提高实验室投入效益，从整体上提高实验室综合效能。 　　关键词：高校实验室建设;创新人才培养; 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　长期以来，高校实验室一直是培育优秀创新人才的载体和核心基地，也是创造新技术、新方法的根本源头，加强高校实验室的人才培养与建设，不仅对于高等院校的发展及其在国际上的优越竞争力不可或缺，而且也是为社会积累原始技术储备和可持续发展的重要力量源泉。本文针对高校实验室创新人才培养与建设展开研究，提出高校实验室建设的地位和作用，探讨高校实验室建设与创新人才培养的有效策略。 　　一、高校实验室建设的地位与作用 　　20世纪90年代末，中共中央国务院在“关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定”中，提出“高等学校要加强社会实践，组织学生参加科学研究、技术开发和推广活动，以及社会服务活动。”“高等教育实施素质教育，要加强产学研结合，大力推进高等学校和产业界以及科研院所的合作，鼓励有条件的高等学校建立科技企业。企业在高等学校建立研究机构，高等学校在企业建立实习基地。采用多种形式，使高等学校科研机构进入企业，提高高等学校的科技成果转化率，加快实用科技成果向企业的转移，增强企业的技术创新能力，培育新的经济增长点。”要实现以上目标，高等学校创新人才培养尤为重要。 　　实验室是先进设备仪器与现代化技术集中的应用场所，是高等院校培养人才的重要实践场所，是高等院校从事教学、技术开发、科学研究的教学或科研实体，是学生拓宽知识、增强素质、提高能力的重要场所，是学生锻炼实践能力与创新能力的重要场所。可以说实验室建设是进行科学研究与人才培养的基础和保证，对于培养学生的创新能力有着十分积极的作用和深远的影响。 　　二、高校实验室建设与创新人才培养 　　（一）实行实验中心建制和学校、学院两级管理模式 　　实验室建设中实行中心建制可以集中学校的人员、设备、房屋等优势，建立起一个条件比较好的实验室，同时可拓展实验室功能，中心除可以承担本学科和相关学科的实验教学、科学研究外，还可开展实验教学课程体系、内容、理论和技术方法、手段的研究。在教学上也可对外面向兄弟学校，对内可以面向全校各专业提供相关学科的实验教学工作场所。实行学校、学院两级管理模式，可使实验室在宏观建设和微观教学中能为创新人才培养提供更好的条件。一般由学校负责中心的宏观建设与指导，制定长期的发展建设规划，提供正常运转、维修及更新改造的经费，协调各单位教学关系；由学院负责实验教学中心日常管理、实验资金计划安排、以及设备维护。 　　（二）实验教学师资队伍建设 　　实验室工作的主体是实验技术人员，他们知识水平的高低将会是影响实验室承担的创新人才培养任务的实际效果的重要因素之一。所以说，这支队伍的建设非常重要。 　　在创新实践的各个环节上，教师特有的创造性思维方法和人格品质，潜移默化地影响着学生的创新精神和创新能力，这种正面的自然熏陶对他们未来的创新发展影响长久而深远。一要管好用好人才资源，科学组合，合理搭配，突出教师的专业自身优势，扬长避短，最大限度地发挥其育人功能；二要采取送出去、请进来的培养方式，实现实验教师和实验技术人员综合素质的同步提升；三要建立一支专业素质水平高、教学理念先进、教学与科研兼备、结构合理的师资队伍，这是创新人才培养的关键要素。 　　（三）构建产学研实验教学与研究基地 　　首先，依托高校的科研实验室，积极吸收本科生参与科学研究与实验，并作为学习科普基地，让他们步入学术研究的行列，感受尖端科技带来的各种变革和优势，进而调动学生的学习热情与创新研究的兴趣，开发和培养学生的创新科研思维；其次，与专业领域相关企事业单位合作，建立以教学为中心的实习、实训和工程应用研发中心，搭建起企业、教师、学生、工程应用人员相互沟通的桥梁，或开展企业研究课题，或开展学生实训教学技能培训，让学生站在工程研发与应用第一线，将所学知识与工程相结合，既服务于企事业单位，为其提供一般企业所缺少理论与实验方面的帮助，又有助于学生实践和创新能力的培养。 　　（四）开发创新类实验 　　利用向学生开放的创新实验室，为学生根据爱好自行设计、开发实验题目、方法提供实验实验器材和场所，这类实验完全是根据学生喜好，可大大地满足学生的好奇心和求知欲，将学生的创新思想和实验方法在实验室进行检验。中