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中职校技能实践教学思考 　　摘要：理论与实践教学同步进行，充分调整教学方法，实施项目教学法等教学手段，激发学生的求知欲，是中职校技能实践教学改革的方向。本文结合自己的教学实践，分析了项目教学法在技能实践教学中的运用及方法。 　　关键词：中职校；技能实践教学；思考 　　中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0292-02 　　技能实践教学是指在专业教师的组织指导下，在校内实训场所或企业生产现场从事模拟或实际操作，以获取有关的实际知识和技能，形成岗位独立工作能力和良好职业道德的实践性教学进程。职业技术学校的培养目标就是培养出具有一定的理论知识、良好适应性及掌握新技术的一线应用型人才。然而，现在职业技术学校的学生基础知识相对薄弱，他们讨厌死记硬背，喜欢观察动手，教师要实现教学目的就必须调整自己的教学方法，正确处理学知识与练技能的关系，把理论与实践有机结合起来。 　　1.理论与实践同步进行 　　教育学家黄炎培曾说：职业教育的一个原则，就是手脑并用，做学合一。以前的职业技术学校，由于师资条件或实训设备不到位等原因，造成了理论与实践脱节的现象。虽然，随着近年来国家对职业教育的重视，投入加大投入，大多数职业技术学校的实训设备条件已相当不错，但在专业课教学中普遍存在着理论与实践脱节现象，即理论教学和实践教学相对独立，纯粹的理论学习使得本来学习能力较为薄弱的学生望学生畏，学生常常游离于学习之外，厌学现象突出；实践时又缺少了理论的指导，学生的实践技能提高缺乏基础持。实践技能要强化，理论要以必须、够用为原则，在专业课教学中，以教师为主导、学生为主体、训练为主线 理论教学和实践教学有机融合的教学方法。教师应尽可能到实训室上课，让理论与实践技能教学同步进行，实行理实一体化教学 。比如，在授课中让学生按要求先进行动手操作，在实践中验证了理论上的内容，同时在实践中碰到了许多问题，带着这些问题，再一次聆听老师的理论讲解，学生不再是被动的接受者而是理论、实践技能主动获得者，学习的主动性和积极性得以充分的发挥，学习态度已由原来的要我学转变为我要学。这样的教学效果既提高了学生实践能力，又加深了对理论的理解。 　　2.重视理论教学的基础性、实用性和针对性 　　有理论不一定有良好的技能，良好的技能则必须以扎实的理论为基础，在理论教学过程中，应重点注意：（1）要重视理论知识的基础性。欲建高楼，地基要牢，欲使学生有较高的技能水平，理论知识的功底一定要扎实。尤其是当今科技发展一日千里、产品不断更新的今天，对技术专业人员的素质要求越来越高，因此，在理论教学中必须让学生奠定坚实的基础。（2）注意理论学习的实用性。理论教学的目的是为提高学生技能服务的，在理论教学过程中应多讲、多练实用性较强的知识，对过于深奥、实践指导性不强的知识可以略讲。（3）结合配套的实训设备，有的针对性的重点讲解学生在动手实践中能运用得上的知识。 　　3.加强项目教学法的实施 　　所谓项目教学法，就是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它的基本特征是：第一，项目教学是学生主动的学习活动。第二，项目教学的学习核心是完成一个可以使用，或者可进一步加工或学习的工作结果。第三，项目教学的学习应尽可能地以学生的兴趣作为组织教学的起始点，创造机会让学生接触新的题目和问题，以不断地发展学习的兴趣。第四，项目教学的学习要求学生从一开始就参与到教学过程的设计、实施和评价之中。 　　项目教学法一般按照以下五个教学阶段进行：明确项目任务、 制定计划、实施过程、检查评估、归档或应用。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。 　　项目教学法是一个引→试→做→看→创新的过程，学生学习知识也经历了不会→会→熟练→巩固→提高的过程。由此可见，项目教学法在进度控制上遵循知识的连续性，学生学习有张有弛，符合学生生理和心理特点以及认识规律。这样教学，学生学得快，学得牢，其教学容量也远远超出了传统教学在同等时间内的知识量，既实现了大纲的基本要求又能使每个学生依据自身能力获得最大收益，充分挖掘了不同层次学生的潜力，贯彻了因材施教的教学原则。项目教学法突出做中学、做中教的职业教育教学特色的精神。 　　以《车工工艺与技能训练》为例，项目教学要有以下几个操作环节： 　　3.1确定项目任务。首先是根据《车工工艺与技能训练》课程培养目标的要求。其次结合工厂、生产车间的要求等。再结合学生的实际情况及能力、学校的环境、学校的实际实习条件等等因素，确立项目内容，使学生能在本次的项目完成后，知识点得到深