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信息化手段在历史教学中的应用 　　摘要：信息化教学手段的介入，使中学历史教学的手段发生了改变。它改变了以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的传统教学模式，强调以学生为中心，利用多媒体计算机的视、听效果，创设问题情境，激发学生学习兴趣，提高课堂时效。 　　关键词：息化教学手段；多媒体；历史教学 　　中图分类号：G633.57文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0253-01 　　长期以来，历史教学全凭教师的一张嘴，海阔天空任你讲，学生必须跟着老师的感觉走，教学方式教学手段单一，强调知识的灌输而忽略了知识的消化和理解，不利于学生自主学习。 　　信息化教学手段采用人机交互的形式，大量运用多媒体技术丰富中学历史课堂教学内容，强调以学生为中心，注重学生与老师之间的互动，大大激发了学生的学习的兴趣。 　　1.信息化教学手段的特点 　　1.1节省板书时间，充实教学内容。由于计算机辅助教学主要是通过事先设计好的多媒体课件进行的，经点击、放映进行讲解，不必板书，这样可以节省大量的书写时间，用于充实教学内容，使之更加形象、丰满。 　　1.2增加了教学的连贯性。黑板是有限的，总结当堂所讲的内容等情况而需要前面的内容时，由于前面所讲已经擦掉，只能靠回忆来强调，其连贯性和效果都会受到影响，计算机辅助教学就克服了以上不足，通过循环播放进行总结、强调、解释等，重点突出，会强化学生的记忆，增强教学的连贯性、整体性。 　　1.3活跃教学气氛。计算机辅助教学可以充分利用其声、光、图像等功能，会在很大程度上满足学生的视听等感官需求，调动学生学习的积极性，增加学习的兴趣，活跃课堂的教学气氛，这些都是传统的教学方式无法比拟的。 　　1.4增进师生之间互动。教师将自己的教学计划、课件、关于一些重点问题的理解等教学资源借助互联网等网络资源公开给学生，学生可以将自己学习中的迷惑及时在网上与老师进行沟通，这样不仅仅可以节省课堂时间，而且可以增进师生之间的互动，是老师了解课堂教学的效果及不足的有效途径。 　　2.信息化教学手段在中学历史教学的应用 　　2.1利用多媒体计算机的视、听效果，创设问题情境，激发学生学习兴趣，提高课堂时效，更符合教育心理学的认知规律。教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。在传统的历史教学活动中，教师对历史的描述大多是通过粉笔、黑板进行的，是一种单媒体的活动。多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生的视觉、听觉神经，从而使学生在教师设计的激疑――创设问题情境――分析问题――解决问题的各个环节中都能保持高度兴奋，学习效果明显提高。 　　教师根据教学目标，寻找可以激发学生兴趣的材料，创设问题情境，向学生展示要研究的领域，引导学生发现并提出需要探究的问题。针对问题，提出解决问题的初步计划。在教学实践中，教师通过在网络上建立相关的信息资源库、相关链接、课程论坛，即时答疑等手段，引导学生将收集、整理得到的有关资料，结合亲身实践，通过分析、综合归纳，从而得出初步的结论。 　　2.2利用多媒体计算机的演播功能，展示历史事件的间接或者直接联系，揭示问题本质，提高课堂时效，更符合历史学科的自身特点。历史学科的过去性、生动性和综合性等特点呼唤多媒体教学，利用多媒体教学，在开放的渠道中增加信息的密度与容量，能够增加教学容量，在教学中有效地帮助学生突破重点难点，同时，充分调动学生的主体性，在集体化教学中实施个别化分层递进教育，真正实现学科教学的优质高效。 　　3.使用现代教学手段对学生进行思想教育 　　新课标明确指出，历史课教学要使学生真正受到爱国主义教育。现代教学手段的运用，让学生的思想教育不再干枯无味，让学生思想溶入教材内容之中，被教材中人物事件所感染。如在《黄继光舍身堵枪眼》教学过程中，学到黄继光冒着枪林弹寸扑向敌人的机枪射孔，壮烈牺牲的这一环节时，教师自制课件，重现英雄英勇无畏、危险壮观惨烈的场面和响亮冲锋号声，沉重的枪炮声，战士们的冲杀声等等。同学们看到画面，仿佛身临于炮火纷飞、烟雾弥漫的战场，深刻体会到生的伟大，死的光荣的含义。英雄人物铭刻在学生心中，师生与作者思想产生共鸣，从而收到润物细无声的效果。 　　初中阶段，学生正处于人生观、世界观初步形成的重要时期。历史教师在向学生传授历史知识的同时，还要教育学生怎样树立人生观，树立什么样的人生观，怎样做人，做什么样的人。这些都根据教材内容和大纲要求，依据学生特点，借助现代教学手段的作用，对学生进行了思想道德教育。所以我们