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信息技术在农村中学英语教学中的运用研究 　　【摘要】英语教学的目的是培养学生的外语交际能力，而信息技术在英语教学中却有着极大的优势，它可以激发学生学习英语的兴趣，改善教学状况，提高教学质量。 　　【关键词】农村中学英语课堂 信息技术 创新能力的培养 　　一、农村中学英语课堂教学之现状分析 　　随着我国由应试教育向素质教育的转变，培养学生的外语交际能力也就成为外语教学的主要目的之一。而在当前农村，传统的教学手段相对滞后，普遍存在片面追求升学率的倾向，学生作为学习的主体在学习的过程中处于受灌输的被动地位，其独创性、主动性和创造性难以得到发挥，个性难以得到发展。尤其是英语教学，它有很强的实践性，交际性和趣味性，这就要求农村英语教师必须转变教育观念和教育思想，实施素质教育，积极构建一个有利于学生自我发展，自主学习，自我认识的体验性以及求异思维的探究性课堂模式，有利于学生由“爱学”到“会学”进而“善学”的逐步提高，从而达到追求高效高质的课堂教学目标。而运用信息技术来教学，可以拓宽英语知识的容量，拓展学生的知识面，进行发展性课堂教学与培养学生创新的能力。 　　二、信息技术教育的运用，可以优化农村中学英语课堂教学 　　信息技术应用于中学英语课堂教学中，为更好地创设语言环境，提高教学质量和效率起了重要作用。随着教学改革的不断深入，集图象、声音、文字、动画于一体的多媒体辅助教学软件在众多教学媒体中备受青睐，开始进入到了农村中学英语课堂。比起一般教学媒体，多媒体的动感强，更具趣味性、直观性，更富吸引力和渗透力。比如在教音标[l]、[r]时，我设计制作了口腔各器官的发音示意图，并设置了动画，多媒体动态地展示了发音过程中口型的变化和气流进出的情形，画面形象生动，无须教师说明，只要学生反复听音模仿，很快便能掌握正确的发音要领。这样，音标的学习不会显的枯燥乏味，符合学生的年龄特点及爱好，可以充分调动他们的积极性及参与意识，加深学生对所学内容的理解：信息技术网络教学，更是大大激活了英语课的气氛，起到了传统媒体不可取代的作用，我们教师可以利用软件中的声音、图象、动画、等各种信息媒体，精心设计教学流程。如： 　　创设一些新奇情景，激发学生会话兴趣：这就要求教师在备课时尽可能地把一些语言材料放入各种能听、看、触摸的情景中去，课件的制作要使语言与语境相结合，使学生不仅有身临其境之感，而且全体学生在最短的时间内，能进行快速和大量的语言实践。如在教What’s this in English？这个句型时，我设计了一个学生推着一辆购物车走来的图画，她先拿只铅笔，问旁边女生What’s this in English？然后女生回答It’s a pencil.然后她又拿出其他物品，对话继续着并反复进行；接着，学生自行操作让声音消失，让学生配音。待学生熟练后，可将画面切换成一个大教室，也出现类似的情景，要求学生运用课文内容为他们配音，表现的好，屏幕上出现表扬的词或掌声，激发出了学生的表现欲。 　　制作电脑动画，进行有趣、生动的单词教学：传统的教学单词的方法枯燥无味，学生对单词学习缺乏热情。利用信息技术进行单词的教学，效果十分明显。如在教学apple， red， green时，屏幕上出现一个有眼睛和嘴巴的苹果说 I am an apple，单词apple用红色字体并不停的闪烁；鼠标按动后，苹果变成红色，并说I’m red，red 这个单词出现在旁边；接着，跑出一个绿苹果，绿苹果告诉大家I am green，边说边出现单词green ，然后两个拟人化的苹果并肩跳舞，至此，学生在轻松、趣味、平等的氛围中获得惊喜，从而使课堂充满乐趣。 　　三、利用现代信息技术教育，培养农村中学生的创新思维能力 　　新课改的教育目标按 “态度和能力―使用技能―知识”的顺序排列，这就意味着我国课改教学将以培养学生的创新精神和实践能力为改革方向，在此，我们广大农村英语教师也应该大胆运用现代信息技术和传统课堂教学相结合的优势，培养学生的创新能力。在英语实际教学中，首先应把主动权交给学生，让学生利用老师提供的各种学习条件和信息，在教师的激励和引导下，建立创造性的学习方式，激发学生的创造性思维。例如我在设计七年级上学期Unit 10 I’d like some noodles单元教学时，我利用网络先搜集了一些和课文内容相应的水果，蔬菜，肉类等食物图片，然后创设了一个问题情境：假如你是一家餐馆的服务生，你怎么来问顾客要吃些什么东西，然后提供一些相关的图片和句型，要求其分组讨论，如What kinds of fruits/vegetables/meat would you like？ Why do you like it/them ？ 等。在学生自行讨论的过程中，一方面英语口语得到了训练