信息化教育下的“微课时代”.docVIP

信息化教育下的“微课时代” 　　摘 要：教育的信息化开创了教学的微课时代。微课和传统的教学视频相对比具有教学理念新颖、教学资源多、资源粒度小、开放性交互性好、应用领域广泛的优点，受到了广大研究学者的热爱。微课以其短小精悍的特点，将掀起课堂教学改革的热潮。 　　关键词：微课 信息化教育 课堂教学 　　随着社会的快速发展，人们生活节奏的日益加快，微博、微信、微电影等等的微创意引领人们进入了“信息化的微时代”。全民参与的教育也紧跟时代的步伐，各种形式的“微”教学实践在国内外兴起与发展。2010年佛山教育局率先在国内开展了微课大赛，并组织建设了微课资源库。“微课”逐渐走进了教学课堂。 “微课”全称“微型视频课例”，以短小的教学视频为主要的呈现方式，针对学科的知识点（知识点、重点、难点、考点等）或教学环节（如主题、活动、实验、任务）而设计的一种碎片化、情景化、重组整合的视频单元。它可以满足广大的学习者按照自我意愿和自我需求从传统的适应学习走向微型化、碎片化、移动化学习的新趋势。微课以其特有的信息化特点，必将开辟新的教学局面。 　　一、传统视频教学与微课的对比 　　随着教育数字化、信息化的飞速发展，传统的大单元教学已经无法适应互联网时代学习者的“注意力模式”，难以满足非正式学习如此广泛的环境下教师的个性化教学和学习者个性化学习的需求。微课天然的为教师开创了新的教学方法，同时为学习者的个性化学习创造了更为便捷的条件。传统视频教育与微课在教学理念、资源类型、资源粒度、资源结构以及应用方面都存在着较大的差异。 　　1.教学理念对比 　　传统的视频教学，是以整节课或者大的单元为组织单元，教师采取一定的教学方法和教学手段进行课堂讲授，然后将整堂课的教学过程录制成为视频材料，来辅助教师进行教学，重点是突出是教师的教法以及重难点的讲解，以“传道、授业”为主。微课的教学则是以某个知识点或者某个教学环节为组织单位片段式的进行教学，不仅仅体现的是教师的教法，更为突出的是针对学生的“学”的进行的教学设计，主要以“解惑”为主。 　　1.1资源类型对比 　　传统的视频教学，教学资源类型单一，主要就是以课堂的实录为主，构成的要素不够丰富，知识点和重难点不够突出。微课主要以短小精悍的视频为主要的核心，资源组成类型多样化，构成要素多样化，知识点的重难点突出，具有典型的针对性。 　　1.2资源粒度对比 　　现代心理学研究发现：课程学生能真正集中注意力的时间只有10分钟左右。传统的视频教学资源，主要是以整堂课为基础，时间控制在40-45分钟左右，具有粒度大、时间长的特点，容易造成学生困乏难以整堂课都集中注意力，学生对知识点的掌握就有困难。而微课的核心是微型教学视频片段，视频片段的长度大约为10分钟左右，这正好适应了学生的学习注意力模式，具有粒度小、容量小、时间短的特点，让学生能够集中注意力，对知识点能够更好的掌握。 　　1.3资源结构对比 　　传统的视频教学资源结构比较紧密、内容难以扩充和修改，交互性比较差。微课资源半结构化，可以进行扩充开放、修改完善，交互性良好。 　　1.4应用领域对比 　　传统的视频教学资源一般适用于教师，一般是教师用于备课、教学评比、教学反思等，功能较为单一。微课以其特有的特点，能够适用于学生、教师以及社会人士，并且在应用范围上可以应用于学校教学、远程学习、移动学习，泛在学习等教学领域。 　　微课以其“知识点明确、主题突出、资源多样化、形式灵活多变、交互性强、短小精悍、便于传播、应用面广泛”的优点将很快的取代传统的视频教学，“现代信息化教育的微时代”将迅速的发展起来。 　　二、微课的特点 　　“微课”在国内最早是由佛山市教育局信息中心的胡铁生老师率先使用的。胡老师指出微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反应教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。微课的主要特点可以用“短、小、精、悍”四个字来形容。 　　1.短――主要从时间层面来体现 　　微课的时间一般是5-10分钟，主要因为学习者注意力的分散化合碎片化导致持续注意力时间偏短，而10分钟左右的知识点讲解，能够让学习者充分利用碎片化的时间进行学习，通过对知识点的内容的共享，模块的重组构建新的课程。 　　2.小――主要从内容和资源容量体现 　　微课按照一定的教学分析，主要是突出教学的重点、难点、考点等，主要反映的某个教学主题与教学活动，内容精炼，主题突出。同时，微课资源从大小上来说一般在几十兆左右，视频格式也呈现多元化，能够很方便的提供给学习者进行移动学习。 　　3.精――主要从微课制作方面体现 　　微课的制作必须以解决学生学习的问题，满足学生个性化的学习要求，体现某知识点的精华，在制