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如何营造研究性学习氛围 　　新的素质教育观念在不断更新与发展：强调注重培养学生解决实际问题的能力和创新精神。学生不只是要打好扎实的知识基础，更需要为今后继续学习和参加社会工作培养很好的实际能力。为了适应新时期教育的要求，教育界进行课程、教材、教学方法、手段等改革，使教师逐渐理解新的教育观念、革新教学方法、手段去培养新型人才。 目前，各学校更多采用的是将研究性学习渗透到各学科教学的方式，在教学过程中强调学习的探究性。往往由教师根据本学科教学内容设计出相应的问题（或由学生提出问题），将学习的研究性体现在创设情境、自行探究、合作交流、动手实验、数据分析、结论表达和学习评价等各个环节中。我们必须认识到，从倡导和推进研究性学习的本质要求看，学科课堂教学是至关重要的主阵地。只有课堂上的教学方式和学习方式发生了变化，才能引起其他情境下学习方式的变革；只有在学科课堂教学中强化了研究的习惯、兴趣、能力、和氛围，学生在综合实践活动中的专题探究才有了基础和条件。更重要的是，通过在课堂教学中组织学生进行研究性学习，激发学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的动机，让学生掌握学习策略，懂得学什么、何时学、何处学，为什么学和怎样学的问题，才是我们倡导研究性学习的基本宗旨。 　　我在教学中针对高中数学新教材的要求和特点，结合现阶段的教育趋势，在教学中尝试采用研究性学习的教学方法。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程。学生作为知识的接受者，不再被动地听从教师的指令，而要带着各自的兴趣、需要和观点直接与客观世界进行对话，在老师的指导下提高自己的素质。但是我在教学中发现，学生对新教材、新的教学手段的不适应，这就要求教师给予适时的指导，在教学中要营造一种研究、探索、钻研的氛围，使学生逐渐适应新教材、新方法，并不断的在群体状态下对个体的创造、实践要素进行培养，从根本上提高全体学生的素质。 　　1.教学过程中强化自主探究的理念 　　《数学课程标准》提倡：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，而目前提出探究性学习并不把学科知识和结构改革强化为核心内容，而主张把学习内容与学生的整个社会生活联系起来。 　　例如教材第一册（上）中研究性课题：分期付款中的有关计算教学中首先要求学生或人或几人一组收集在实际生活中有关分期付款中的常识和规定。然后课堂上提出几个问题再启发学生根据分期付款中的常识和规定列出方程，并启发学生观察列出的。最后，让学生归纳计算分期付款时每期所付款额的方法和一般公式 提出问题→分析→推测→启发→讨论→归纳。在教学中要引导学生计算分6期付款时、每期应付款多少、总共付款多少、教师及时地引导学生展开讨论，进行大胆的分析、推测在激烈讨论的氛围中教师开始启发学生找问题的答案。此时，教师应提醒学生今后怎样获取、分析、运用知识。接下来通过方程特点，解出方程求得结果。激发他们学习兴趣，学会选择知识，运用知识。在教学过程中教师要善于创设情景，强调独立解决问题的能力，自主地去研究、探索、钻研。使学生笼罩在探究的氛围中，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心。 　　2.尽可能通过新教材中的学生训练学生动手实践能力和培养合作能力 　　实践性首先强调学习内容与现代社会、科技发展和生活实际的联系。关注学生学习兴趣和经验，最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践增强探究和创新的意识并要求学生学习间接经验的同时，为他们提供学习直接经验的途径，提供在探究实践中获得积极情感体验的机会，而传统的学习往往局限与对知识的理解，而基于项目或案例的探究。必须扩展到知识应用，提出直接行动方案。 　　《数学课程标准》特别提倡学生动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，认为学生的数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。所以教学中应该重视动手实践、合作交流。例如实习作业：测量不可达到的两点间的距离。在学生动手操作之前，教师讲清如何使用测角仪。本次实习作业的关键是角的测量，这里以数学模型2中的角 作为示范，并提示计算原理，然后走出课堂选定被测对象开始做实习作业。但要时刻注意学生的测量结果的反馈，根据反馈结果即时做引导。一开始，发现少数学生无从下手，这时，我及时进行科学实践的思路和方法的指导，确定方向后鼓励学生自主探究 ，学会、并善于与其他同学合作查找资料，运用资料，结合自己的创造能力去解决问题，取得很好的效果。在此活动中学生自主参与、积极参与类似于科学家探索的活动，使学生获得亲自参与研究探索的积极体验。培养了动手操作能力和处理能力，培养了学生发现和提出问题的能力，提出解决问题的设想的能力，以及表述思想和交流成果的能力。学会了沟通合作