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语文高效课堂离不开多媒体的辅助作用 　　摘要：建构小学语文高效课堂，优化语文教学方法，提高语文教学效率，培养语文学习情趣，拓展语文思维训练等均离不开运用现代教育信息技术。恰当运用多媒体信息技术是提高课堂教学效率的重要手段，而提高语文课堂效率的关键是发展学生的听说读写能力。故笔者积极倡导小学语文课堂应恰当运用多媒体信息技术手段，一能诱发探究语文的学习兴趣，养成善思乐读的学习品质；二能激励探究语文学习热情，培养语文指迷启悟表达能力；从而有效优化语文课堂教学，有效培养语文学习能力。 　　关键词：语文教学；信息技术；高效课堂；培养能力 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0134-01 　　1.应用恰当的多媒体课件，诱发探究语文的学习兴趣，养成善思乐读的学习品质 　　小学生的兴趣是在形象事物上，而现代教育技术的应用，使语言的概括具体化，间接问题的直接化，抽象文字的形象化，这很符合现阶段学生的兴趣要求，这能极大激发学生的语文学习兴趣，产生了解课文、学习课文、探究课文的欲望。恰当运用现代教育技术手段，灵活运用电教媒体，营造语文学习氛围，刺激学生的视觉和听觉感官，激起语文课堂的兴奋度，从而迅速吸引学生的注意力，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高学生学习语文的积极性和主动性。《北京》是一篇描写景物的课文，农村学生对大城市的画面不太熟悉，运用多媒体课件展示彩色图片，让学生了解北京的位置和各个著名景点，知道它是我国的首都，是一座美丽的城市，一组组彩色幻灯片和flash，感受到北京的美丽。多媒体的情景设置，开拓了学生的创造力和想象力，给学生创造了一个更好的想象思维空间，音乐意境的熏陶，形象动漫的启悟，多姿图片的激趣，学生犹如身临其境的感觉，更能深刻的体会课文内容，使语文学习的注意力得以较为持久的保持和集中，也能充分调动学习思维的自主性创造性。语文阅读教学往往耗时最多收效甚微，常常是教师讲得舌燥口干，学生听得目无表情，使得语文课堂枯燥沉闷。合理恰当使用现代教育技术，可以突破教学中的重点难点，可以变抽象为具体，更易于理解把握语言文字所表达的内容。 如《葡萄沟》一课的教学首先出示图片，展示山坡梯田上茂密的枝叶；葡萄一大串一大串五光十色；老乡的热情好客以及吃葡萄的样子等美轮美奂的动人画面，让学生自主观赏，自主联系上下文的凉棚、一串串、五光十色、热情好客，准会、最甜和吃个够等词语进行体会和朗读，感受字词的优美和葡萄沟的美丽以及维吾尔族老乡勤劳、热情好客的品格。如此动人的课件有利于阅读理解联系上下文和生活实际，学生往往缺乏某些实际生活的体验，而多媒体课件却能弥补这个缺失，并能培养学生善思乐读的良好语文学习品质。 　　2.应用恰当的多媒体课件，激励探究语文学习热情，培养语文指迷启悟表达能力 　　口头语言表达是书面语言表达的基础，口头表达有了训练素养，书面语言才会有坚实的基础。低年级儿童识字量有限，应着力训练他们的口语能力，从说一句完整的话，到说几句连贯的话，再到说一段具体、通顺的话。练说的内容应贴近孩子的生活实际，有趣新颖，形式多样。在语文课堂教学中，运用现代教育技术可以重新整合课堂教学资源和课外学习资源，打破课堂与课外的界限，如教学有关《看图编故事》、《寻找春天》、《秋游》等类型的口语交际内容时，课前应用一些相关图片，引导学生思考观察，鼓励学生大胆说话，既培养学生的观察能力，也训练学生的口头表达能力。巧妙借助现代教育技术来创设学习情境，不仅可以使学生如临其境，增加其感性认识，而且可以加速他们对文中相关词语的理解和感悟，唤起语文情趣体验，使学生在主动思维活动中加深理解和体验，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美情趣。当学生和文本自主对话过程中产生疑难时，教师千万不要用自己的分析取代学生的阅读实践。要把学习主动交还给学生，为学生的自主说话创设条件。在语文教学中，教师要重视信息的调控反馈，以利于优化语文课堂教学，强化学生语言交际体验。人教版第二册《父亲和鸟》中，有这样一段描写， 父亲用鼻子闻了闻说，林子里有不少鸟我们刚坐下，鸟就唱了起来，这里包括父亲怎样观察到有鸟的，树枝的样子，学生怎样才能体会到呢？可以让学生看一段清晨由静寂到小鸟清醒优美鸟叫的录像，边看边让学生读课文，经过启发、点拨、诱导，使学生逐渐进入语言交际情境，对培养说话能力有一定影响作用。 　　3.文章不是无情物，学生只有产生强烈的写作兴趣并予以保持，才可能写出情真意切的好文章 　　在小学作文教学中，教师充分运用多媒体，创设写作情境，强化学生的情感体验，从而激发学生的写作兴趣。如学写小动物的作文，教师提前拍摄了狗、兔子等动物的生活录像，课堂上运用多媒体技术向学生展示各种可爱的小动物，它们吃食、嬉戏、睡觉的情景会让学生欢呼雀跃。