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说普通话必须从幼儿抓起 　　3――6岁幼儿正处于语言发展的关键期，在家庭环境的影响下，方言在幼儿的脑海里已根深蒂固，有了一套完整的方言体系，幼儿最容易讲的话就是方言。交流中用方言代替普通话已经形成习惯，随着孩子入园后生活环境的改变和身边同伴的增多，幼儿说话和交往的范围和成度日益扩大。幼儿的语言能力在这时还将会迅速地发展和改变。所以孩子在幼儿园这段时间里必须说好普通话，否则对孩子以后的汉语学习会有很大的影响，读不好音，念不准字的情况时有发生。所以从幼儿园开始，就需要幼儿教师付出努力，抓好这有利时段，使普通话这种语言工具成为幼儿的语言发展的一个更加宽广又重要的平台。那么如何能让幼儿说一口标准的普通话呢？这就需要我们幼儿教师一起来努力，共同担起这一重要责任。 　　一、教师要以身作责，一言一语必须说普通话。 　　首先教师要给幼儿一个正面示范。一字一句都要说普通话，因为教师的普通话对幼儿影响极其重要，严重地说可以影响幼儿以后的语言发展。我们都知道孩子的模仿力是非常强的，要求幼儿说普通话，教师应首先说好普通话，起到良好的榜样作用。所以教师在幼儿园里一定要坚持说普通话，特别是在开展教学活动时，教师更应该做好充分的课前准备，尽力采用幼儿生活中喜闻乐见的事物精心设计于幼儿的对话，用直白、简短，朗朗上口的语言反复地讲述来改正幼儿的方言。例如：针对孩子把“我们”读成“网们”，“爱”读成“耐”，“妈”读“嘛”这种情况，我利用幼儿在“娃娃家”活动时，精心设计情境语言，当“妈妈”抱着“小宝宝”时我就引导幼儿说：“妈妈爱我们，我们爱妈妈。”这样重复几次，幼儿就把平时习惯说的“往们”改成“我们”，“耐”改“爱”，“嘛”改“妈”了。 　　二、抓住不同时机加以重复强调来迎合幼儿记忆 　　教师在日常生活中一经发现有方言或不正确的字音立刻给孩子进行纠正，这样幼儿听得清，记得牢。例如：一次午饭后，我拿着一个包子问小朋友今天中午吃什么饭？幼儿异口同声地用地方语大声说出雹子，我没有呵斥，取笑他们，而是郑重其事地一字一板地教孩子说：这是“包子”不是“雹子”，并随即重复多遍“小朋友爱吃包子，不能吃雹子”。没想到几天后又吃包子时，全班二十二个小朋友，没有一个把“包子”说成“雹子”。 　　三、激发幼儿说普通话的兴趣。 　　我们知道兴趣是最好的老师，幼儿是否能坚持说普通话，关键在于他们有没有兴趣。那么如何培养幼儿学说普通话的兴趣呢？我们知道故事和游戏是幼儿最欢迎的。1：老师介入游戏，丰富多彩的游戏对于幼儿是极具吸引力的。教师以游戏伙伴的身份介入其中适时引导幼儿对语音正确的表达，幼儿学起来既轻松又有趣。2：老师介入故事表演，让幼儿多看动画片，因为动画片一直深受幼儿青睐，片中标准的普通话，有趣的情境，简洁易懂的语言，惟妙惟肖的语调能使幼儿受到较好的语言熏陶。在看完动画片后，我就安排幼儿学说片中的人物语言，和孩子表演其中的对话。这样，既满足了幼儿的需求又可将节目中的普通话读准。更好地完善幼儿的普通话发音。消除不正确的读音，培养了孩子说普通话的兴趣。 　　四、多开展讲故事，背儿歌活动，巩固普通话。 　　我们所处的方言区与以北京话为标准的普通话有着很大的地域差别。在突破这一点时，我经常安排时间进行讲故事，背古诗，读儿歌的活动。用幼儿耳熟能详的事物引导幼儿用普通话发出它的读音，久而久之幼儿乐于表演，乐于说普通话，久而久之，习惯就成自然了。 　　五、家园合作，双管齐下，给幼儿创出环境。 　　家是幼儿生活时间最长的地方，父母是幼儿最依赖、最信任的人，所以在家庭中家长如果能做到坚持用普通话与幼儿交谈，利用家庭生活中独有的优势为幼儿搭建语言平台，这不仅能巩固幼儿所学知识还能开拓幼儿视野。因此，我发动所有幼儿家长在孩子面前必须说普通话，要以身作则，有困难的家长我要他们完全可以利用电视等媒体工具。陪幼儿观看节目既增进了家人感情又练习了普通话，平时让幼儿当小老师教爷爷奶奶说普通话，让幼儿以说普通话为荣。要求家长利用带孩子外出探亲、访友、旅游等机会鼓励幼儿用普通话交流，学以致用。 　　总之，普通话是幼儿园教育教学的基础，是学好汉语的根本。为了幼儿更好的发展，我们必须做幼儿生活中的有心人，真正走进幼儿的生活，为了孩子的未来，我们必须责无旁贷地做到：说普通话必须从幼儿抓起。 　　附： 　　个人简历：黄冲，女，满族， 1966年10月出生于河北省平泉县，学历大专，1984年开始从事小学教育教学工作，现任小学高级教师. 3