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诱发作文教学中的创新意识 　　创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立与世界先进民族之林。的确，人类社会的发展史就是一部创新史。在中学语文教学中，要注重培养学生的主动精神。作文是一种创造性的脑力劳动，要求学生具有主动探索精神，即具有创新意识。我们要努力提高中学生的写作素质，适应21世纪终身学习的需要，所以，必须从初中阶段就开始注重对学生进行作文创新意识的诱发和培养，必须从培养想象思维能力、发散思维能力和直觉思维能力上下功夫，进行大胆的探索。 　　1.放宽作文评判标准，培养学生作文自主性 　　作文是一种创造性思维活动。学生是作文的主体。由于学生的个性不同，选材千差万别，写法也千变万化，要找一个客观的作文评判标准很难。而评判标准又是作文教学的导向，为激发学生的写作兴趣，培养学生的创新能力，作文评判标准还是宽一点、模糊一点好。放宽标准，给学生一定的自由，一方面有利于活跃他们的思维，让他们大胆展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，使他们有话可说，有东西可写，从而轻松作文；另一方面，宽松的作文评判标准更符合作文教学的目的，其作用不仅不会削弱，反而会加强，从而真正地提高作文教学的水平。尤其是考场作文，阅卷人将作文评判标准放宽一点，鼓励学生的个性和创新，对学生而言显得更客观、更公正。 　　2.创设开放性的作文情境，培养学生的写作兴趣 　　培养学生写作兴趣，调动学生写作的冲动是关键。学生在动笔之前，总觉得头脑一片空白，不知写什么好。即使是命题作文，有了写的对象，也不知如何下笔，从而失去了作文的兴趣。主要原因是学生没有做生活的有心人，不善于观察，对生活中的美缺少发现，另外原因是教师没有创设作文情境。那么，要解决学生写什么、怎么写的问题，老师就必须精心创设作文情境，给学生了解社会、感受生活的机会；培养学生观察、感受生活的能力，让他们发现生活中的美，并在方法上给学生以切实的指导，教学生如何观察，如何感受，如何欣赏，如何表达。 　　现在的农村中小学作文教学中，老师不应将学生捆得过死，应给他们写作的自由。学生年龄小，社会阅历浅，老师可通过组织野炊、春游、进行社会调查、参加劳动实践等形式，让学生充分体验生活，发现生活中的美，从而激发学生写作的灵感。学生有了亲身体验，作文才有真情实感。 　　3.培养学生作文的创新意识，要注意观察力的培养 　　在现实生活中，有时很好的素材出现在眼前，却抓不住，失之交臂，这是因为缺乏仔细的观察。我在指导学生写一种常见动物时，常带学生亲身去看看，写不常见或没见过的，就利用电教手段，培养学生的观察力。通过有目的地亲身观察，学生兴趣会很高。如在写《可爱的小白兔》一文时，我先带学生仔细观察白兔，然后问：这是什么动物？学生答后我再追问：谁能用较准确的语言说说白兔的颜色和外形？学生争先恐后地回答，气氛一下子活跃起来。我叫几个学生拿些白菜喂它，注意看看它的吃样，并让他们把观察的结果用文字记述下来。白兔的可爱在哪，逐步得到了揭示。学生通过观察和亲身实践，大大提高了自身的观察力，在作文时根据自己的体验，又能展开丰富的想象，因此作文写得较具体、生动。 　　4.培养学生作文的创新意识，要从激发情感入手 　　作文是一门情意性学科，要写好作文，习作者的情感和态度是相当重要的。感情投入了，即使文笔差的学生也能写出较像样的文章，写作好的学生更能把自己的真情实感真切的表达出来。如我班李小年同学一惯最怕作文，听说作文就头痛，经常不写，即使写了也马虎应付，每次作文都不及格。当时我班像他一样的有好几个。我摸清他们讨厌的原因后，即时把我班分成几个作文兴趣小组，先要求小组长对组员多谈心、多交流，特别是对讨厌写作文的学生。每次活动时我都参加，成为小组的一员，活动后坚持跟踪辅导。经过半个学期的努力，这几个同学的作文成绩上去了，其中刘欢同学在《我爱铁路》征文活动中，获得我校的第二名，我及时在班上表扬了他，极大地增强了他的自信心，提高了积极性。古人云：亲其师信其道。作为语文教师更要明白，教师不仅是经师更应该是人师。在作文教学中要重视激发学生作文的情感因素，才符合以人为本的教学理念，才能培养学生作文的创新意识。 　　5.突出仿写在创新式作文中的基石作用 　　利用仿写指导作文训练，虽说与课文延伸有某些相似之处，但对于低年级起步作文的引导，中高年级作文的完善，以及任何时候作文提高的作用都是不容忽视的。美学家朱光潜曾在《谈作文》一文中说：创造的定义就在于平常的旧教材之不平常的新综合。由此可见，仿写的用意不在于刻意的模仿，而在于加入主观感受的再创造。现阶段的小学作文教学，完全可以引导学生去大量地仿写范作，并在此基础上，注重突破传统，力求创新。 　　《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特性，学生