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教育学基础讲义之课堂教学设计笔记整理 课堂教学设计 　　教学设计概述 　　教学设计的含义★★★ 　　有多种含义，但实际上是为教学活动指定蓝图的过程。 　　（需要记忆其中一个教学设计的概念） 　　教学设计的特征 　　1、指导性 指导教师的教学活动 　　2、综合性 对多种教学要素的系统安排和组合 　　3、操作性 明确指向教学实践 　　4、预演性 教学活动的每一个环节，步骤在教师头脑中的预演 　　5、突显性 有目的有重点地突出某种教学要素 　　6、易控性 预先规划准备 　　创造性 　　教学设计的依据 　　现代教学理论；系统科学的原理与方法；教学的实际需要；学生的需要和特点；教师的教学经验。 　　教学设计的模式和程序 程序★★★ 　　规定教学的预期目标 　　确定学生的起始状态 　　确定学生应掌握的知识技能等 　　用什么方法呈现教材 　　用什么方法引起学生反馈 　　教学评价 　　其中，教学目标、教学内容、教学策略与媒体、教学评价是四个基本要素 　　常用模式★ 　　系统分析模式 　　将教学过程作为一个输入——产出的系统过程。 　　加涅和布里格斯提出十个步骤。 　　目标模式（系统方法模式） 迪克和科瑞提出 　　确定教学目标；进行教学分析；分析学生显示发展水平；列出操作目标；确定测验项目的参照标准；确定教学策略；选择教学材料；进行形成性评价；修正教学。 　　该模式设计过程系统性强，易于操作。 　　过程模式（肯普模式） 　　它的设计是非线形的，设计者可从整个设计过程的任何一个步骤起步。 　　基本特点：灵活、实用，可根据需要有侧重地设计教学方案。 　　教学设计的基本内容和方法★ 　　教学目标设计 　　含义 是对教学活动预期所要达到的结果的规划 　　步骤（略） 　　表述 行为主体；行为动词；情境或条件；表现水平或标准 　　教学内容设计 　　陈述性知识及其教学设计 　　“是什么”（名称、事实、组合知识） 　　教学设计重点放在怎么帮助学生有效理解、掌握这类知识上 　　程序性知识及其教学设计 　　“怎么办”关于方法和应用 　　教学设计：对讲授与练习的时间合理规划 　　策略性知识及其教学设计 　　“怎么办” 处理对象是个人自身的认知活动，分为一般学习活动的策略知识和创造性思维策略知识 　　教学设计要解决的问题：课程问题；教师问题；学生问题 　　总之，三类知识的设计应遵循以下要求： 　　选择适宜贴切的内容；组织内容要把逻辑顺序和心理顺序相结合 　　教学时间设计 　　把握好整体时间分配 　　保证学生的实际学习时间 　　科学规划单元课时 　　注意学生的专注学习时间 　　防止教学时间遗失 　　教学措施设计 　　教学方法的选择与设计 　　明确选择教学方法的标准；了解新的学习方法；比较各种教学方法； 　　教学媒体的选择与设计 　　根据教学目标；教学对象的特点；媒体技术特性；经济条件 　　课堂教学结构的确定 　　有三个步骤：选取教学环节；具体设计课堂教学个环节的组织；对各教学环节的设计进行“统调” 　　教学评价设计 凯程考研，为学员服务，为学生引路！ 第 一