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初探“2+1”国际直通车中职人才培养模式 　　摘 要：现行的“2+1”工学交替人才培养模式已经不能满足需求，孕育而生的是“2+1”国际直通车中职人才培养模式，作者从该人才培养模式的主要内容、优势、实施的成效及发展趋势进行分析论证。 　　关键词：人才培养模式 内容 优势 成效 发展 　　中图分类号： G630 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（a）-0238-01 　　人才培养模式是指学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。目前中职学校推行的是三年制中等职业学校的学生在校学习两年，最后一年到相关企业去顶岗实习的“2+1”工学交替人才培养模式。随着2003年中国―东盟博览会在广西南宁永久落户，2010年东盟自由贸易区顺利建成，广西北部湾经济区正式纳入国家发展战略，作为成功举办了数届中国―东盟博览会的广西，由于其特殊的区位，在与东盟各国的经贸往来中发挥着越来越重要的作用。开展国家之间、企业之间的贸易活动急需大批掌握东盟各国语言、又熟悉国际贸易知识的中职国际化人才，中职学校现行的“2+1”工学交替人才培养模式已经不能满足日益繁荣的东盟国际贸易的人才需求。基于此，我校结合自身优势、积极探索、大胆创新，经过两年的实践初步形成了独具东盟特色的“2+1”国际直通车中职人才培养模式并申报自治区级教改立项项目获二级立项。 　　1 “2+1”国际直通车中职人才培养模式的主要内容 　　“2+1”国际直通车人才培养模式采取两年国内专业知识的学习加上一年国外东盟国家（越南、泰国）大学语言学习的方式，实现“2+1”国际直通车中职人才培养模式，培养既有专业知识又有东盟国家（越南、泰国）语言能力的新型国际人才，增强学生的就业竞争力和实践能力，与国际人才需求接轨，满足灵活多变的就业市场对人才的基本要求。它是我校从2010年在商务外语专业（越南语和泰语方向）和国际商务专业中实施的一种新型人才培养模式，它的具体内容主要有以下两种模式： 　　一是在国际商务专业的学生在中职学校学习的第一年国内学习本专业知识，第二年在国内继续学习本专业的同时，根据学生意愿增设东盟小语种（越南语、泰语）选修课，第三年选拔优秀的学生到东盟国家（越南、泰国）大学去学习越语、泰语，同时，还安排学生在当地的企业进行实训以巩固专业知识及提高语言水平。 　　二是商务外语专业（越南语和泰语方向）的学生在中职学校的第一年国内学习语言（越南语、泰语），第二年在国内继续学习语言的同时，根据东盟国家（越南、泰国）就业市场的需求增设会计基础、涉外文秘、国际贸易选修课程，第三年选拔优秀的学生到东盟国家（越南、泰国）大学继续学习语言（越南语、泰语），同时，还安排学生在当地的企业进行实训以增强实践能力。 　　2 “2+1”国际直通车中职人才培养模式的优势 　　事实证明，“2+1”工学交替人才培养模式已经不能满足东盟各国贸易对人才的需求。我校是全国侨校之一，长期以来，学校凭借其在东盟各国广泛、深厚的 “华侨”资源以及“侨”的优势，在与东盟国家院校及企业开展合作交流方面积累了丰富的经验和人脉资源，已形成稳固而成熟的合作格局，与东盟国家院校及企业保持友好沟通与合作，且这些东盟国家的涵盖面广，如：印尼泗水大学、泰国博乐大学、越南国家大学、越南海防大学、越南桂盟链条厂、越南兴昂国际集团有限公司、泰国特伟有限责任公司、阿美德工业园区等；同时，学校师资力量雄厚，有一支教学经验丰富、学术水平高、创新能力强的教师科研队伍，特别是东盟小语种教师有的是归国华侨，有的在国外有着留学经历，语言基础扎实，熟识东盟各国人文、经济社会，进行国际化教育得心应手。这样，培养既拥有专业知识又懂东盟语言的国际化人才是势在必得，创新“2+1”国际直通车中职人才培养模式也是可行的。 　　3 “2+1”国际直通车中职人才培养模式的成效 　　自2010年9月起，我校在商务外语专业（越南语和泰语方向）和国际商务专业中实施的这种新型人才培养模式。面对这种新型人才培养模式，同学们纷纷响应，商务外语专业（越南语和泰语方向）参加《涉外文秘》选修课的同学有290多人次，授课后有108人通过秘书资格考试，国际商务专业参加《实用泰语》和《实用越语》选修课的同学有360人次。到2013年6月，这种新型人才培养模式的优势初步凸显，在参加选修课的同学中有155人到越南、泰国院校留学深造，有146人到越南、泰国知名企业就业，这种新型人才培养模式为广大中职学生提供了更为广阔的求学道路，其灵活的培养方式满足了 广大学生的求学愿望，是中职学生提升自我，拓宽深造和就业之路的最佳选择。 　　4 “2+1”国际直通车中职人才培养模式的发展 　　为了使这种新型人才培养模式又快又好的实施与发展，我们既要提高质量又要增长数量。