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对中职语文教学中的几点思考 　　摘 要：该文浅析了关于中职语文教学的几点思考，阐述了提高语文教师自身素养，教学中的人文关怀，教学方法的灵活运用以及语文学科的实践性。 　　关键词：中职 语文 教学 思考 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（c）-0153-01 　　中职语文的课堂可不可以变得更宽广而多采？如何才能让学生快乐而主动地学习语文？如何使语文课堂变成引领学生思想走向成熟，个性得以张扬的乐园？让这一阶段的语文教学为他们今后的精神生活开启智慧之门。要实现这一目标，就需要教师从如下几个方面努力。 　　1 提高教师自身语文素养和自我意识 　　一名语文教师不仅要具备丰富的专业知识，多种文本解读的理论和方法，还要强化自我意识。对文本的解读就是我们通过作者创作来感悟生活、发现生活中丰富而细腻的情感，从而产生对生活的热爱，对真、善、美的追求。而这又是“仁者见仁”，“智者见智”的，如果教师内心缺乏真实的感受，只会按部就班，依从传统，毫无创新，上每一篇课文都用同一种方法与思维模式，或者因惧怕权威而不敢呈现内心真实感受，过分强调标准答案，只会呈现结果，不会引领学生寻找结果，那怎么能培养学生的开拓性与创新精神呢？ 这样的教学教条、单一、贫乏，不关注学生的兴趣，不关注与学生密切相关的情感世界，学生当然不感兴趣。所以教师自身的提高、个性的解放尤其重要。 　　教师对文本的个性理解并不是教学的终极，学生对文本的有效理解才是教学目的。德国教育家阿?第斯多惠说：“不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生寻找真理。” 　　2 教学中的人文关怀必不可少 　　一个人在青少年时代读了哪些书，又是怎样读的，注定要影响他的一生，他的心灵空间和人文视野，人生的价值取向和精神归宿，他的文化胸襟和审美情趣等等，都是以此为基点发展和稳定下来的。学生在一种固定的情感模式的熏陶下，被囿于其中。这表现在他们判断文学作品的人物时只会以“好”、“坏”来简单区别，在作文中只会不切实际地塑造出十全十美的人物，再用相反角色来衬托。试想这样的思维模式在现实生活中如何运用自如？所以人文关怀至关重要，犹如前苏联教育家瓦?阿?苏堆姆林斯基所说：“教育――这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵……教育者还必须具备一种对美的精细的感觉，你必须热爱美、创造美和维护美 （包括自然界的美和你的学生的内心美）。” 　　3 教学方法的灵活运用至关重要 　　现在的中职生，相当大一部分存在着中小学基础不扎实的现状，尤其是来自农村的中职生，其情况更甚。他们从小受教育的环境差强人意，父母家庭文化水平普遍低下，大环境文化熏陶空白。再加上经济制约等诸多因素的影响，造成了基础差，欠缺良好学习习惯与学习方法，教材以外的文化知识匮乏，信息量小，知识面窄的现状。于是相当一部分学生产生了厌学心理，也感受不到作品中渗透出来的对生活的热爱、讴歌与困扰，欠缺审美能力。学习主体如果不主动学习，那教育势必是失败的，所以开展语文教学的第一步是：了解学生生理、心理特征，选择他们感兴趣，又符合其理解能力的文本，培养其审美的能力，感知文学艺术殿堂的魅力，从而引起对阅读的兴趣，并且把文学作品的情感与现实结合，指导他们认识生活，感悟生命，进而产生对真、善、美的追求与思考。对青少年追求浪漫、爱幻想的心理特点，作为教师应帮助他们怀揣理想，追寻人生价值的真诗，构建充实、丰富的精神世界。如选择《永远的蝴蝶》作为课内自读让学生了解人世间确实拥有忠贞不渝的完美爱情；读朱自清的《背影》了解父爱的博大，读史铁生的《我与地坛》感知母亲的情怀，读《赤壁赋》感受苏轼的旷达胸襟，读《再别康桥》体会徐志摩的浪漫气质。 　　（1）循序渐进、由浅而深指导阅读的过程是一个循序渐进的过程，我们不能好高骛远，不切实际，犯拔苗助长的错误。由于学生的基础差，教师在教材的难度、重点的定位上一定要把握尺度，有些文本分析不必追求面面俱到，如上《米洛斯的维纳斯》时，旨在让学生在了解这件艺术珍品的基础上，产生“什么才是生活中的完美”的思考，这其实是一个人生哲学的思索，需要一定的人生阅历才能充分参悟其中的真谛。在此我只是想引领学生有这样一点初探，于是在学习文本之前先进行一次小型讨论“在你眼中什么是完美的？”答案当然会千姿百态，这时千万别粗鲁地否定任何一个，而是另外介绍了?林瑜的《完美的错误》让学生通过这篇易于理解的短文，寻找到《米》的进入口，从而由维纳斯断臂之美中，引发出关于人生哲理的思考。这样将我们高高在上的课本带入学生的生活，真正成为他们思想中的一部分。（2）充分利用课堂练习，展开多角度思维语文教学摆脱功利化的束缚，还以“人文”的本色后，我们的开放型思维才能真正得以培养。充分利用课后的一些开放性问