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26 《古文二则》 生于忧患，死于安乐 教学目标 知识与能力 1学习并积累文言词汇，正确辨析课文中的疑难字、词、句的含义。 2用准确的语调有节奏朗读课文。 3学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法；理解排比句的表达作用。 过程与方法 通过诵读，体会文章逻辑严密而富于辞采的特点。 情感态度与价值观 结合实际领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。培养学生树立正确的人生观和价值观，懂得逆境出人才的道理，敢于正视困难和面对现实，学会在困境中奋起。 教学重点 理解孟子在本文中的思想观点，即逆境成才、多难兴邦的道理。 教学难点 学习本文在说理论证方面的特点，即举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 1、课前布置课外阅读练习：请学生借阅有关孟子、傅说、百里溪及管仲的书，了解他们的故事。 2、“鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文《生于忧患，死于安乐》。（板书课题） 　　二、介绍与作者有关的文学常识 　　作者孟子，战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。 三、朗读活动 1、教师范读课文，引导学生跟读，然后自由朗读，提醒学生注意： （1） 读准下列字音：傅说 胶鬲 法家拂（bì）士 曾（zēng）益 畎（quǎn）亩 拂（fú ）乱 （2） 注意下列句子的节奏： 必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为。 入/则无法家拂士，出/则无敌国外患。 四、疏通文意，掌握重点生字词 1、将学生分成九个学习小组，试疏通文意，互相讨论，交流疑难词句，力求学生自己理解课文大意，以锻炼他们的自学与合作能力。 　　2、讲解重点词语的意义。 畎亩：田间水沟。　　拂士：同“弼”，辅佐君主的贤士。　 　 拂乱：违反、阻挠。 任：责任，担子。???是：这样。??? 饿其体肤：使他忍饥挨饿。?? 空乏：穷困缺乏。?? 所以：用这些来……???? 曾益：增加。曾，通“增”。?? 恒：常常。??? 过：犯错误。?? 出：在外面。 3、写出文中三个通假字的本字和意思。 　　曾：同“增”，增加。　　　 衡：同“横”，梗塞，不顺。 　　拂：同“弼”，辅佐，辅弼。 4、词类活用。 劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨　　　　 饿(使......饥饿) 空乏(使.... 穷困缺乏) 　　　　　　　　　　所以动(使......惊动)心 　　忍(使.......坚韧)性　　　行拂乱(使......受到阻挠)其所为 　　人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失） 　　入、出（动词活用为名词，国内、国外） 　　5、古今异义词。 　　举于版筑之间（筑——今义：建筑、修建　　　　古义：捣土用的杵） 举于士 （士——今义：士兵　　　　　　　古义：狱官） 于是人也 （是——今义：判断动词 古义：这样的） 　　6、多义词。 　　于：舜发于畎亩之中（从）　　 而：而后作（承接连词） 　　故天将降大任于是人也（给）　　 而死于安乐也（并列连词） 　　征于色（在） 拂：行拂乱其所为（阻挠，违反） 　　生于忧患（由于，在） 拂士（同“弼”，辅佐，辅弼） 　 发：发于畎亩（举，被任用） 发于声（表现） 7、特殊句式。 　　A、状语后置　　　　　　　　　　　B、被动句 　　a、舜发于畎亩之中（被任用）　　　　b、付说举于版筑之间（被选用） 　　c、胶鬲举于鱼盐之中（被选用）　　d、举于士（被录用） 　　e、孙叔敖举于海（被起用）　　　　f、百里奚举于士（被起用） 　　8、学生提出在自主合作学习过程中遇到的难句，师生共同翻译。 第二课时 一、学习课文内容，思考：（投影出示下列问题） 1、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？ （都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为） 2、作者举例想说明什么？ （说明了一个人要想成才、要有所成就，必先经受种种磨难；只有经过磨练才能有所作为。） 　　3、请你举出古今中外同类型的事例。 　　（韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋