任务的时空认知观对大学英语学习者的影响教学分析.docVIP

任务的时空认知观对大学英语学习者的影响教学分析 　　摘 要：在任务教学法中，任务的复杂程度会对语言的产出产生直接影响，任务沿着资源指向维度发生变化，认知复杂度越高，则会产出更加准确的语言，由此可见学生在语言形式方面所投入的注意力资源更多。本文就针对任务的时空认知观对大学英语学习者的影响进行研究。 　　关键词：任务教学法；时空认知观；大学英语；学习者影响 　　一、任务教学法的发展 　　上个世纪八十年代开始出现任务教学法，并迅速得到教育界的广泛关注，相关研究也很多。在任务教学法研究中，多数研究者均将重点放在如何设计有效的学习任务，促进学生在持续完成任务过程中提高其语言学习效果。Prabhu所提出的Bangalore Project第一次针对该问题进行尝试，其进行任务的设计与安排时凭借自身对任务的直觉来进行，不过Skehan和Robinson则认为设计任务时要根据其具体的复杂度进行排序，因为学生的注意力资源十分有限，无法同时关注到任务的流利性、准确性以及复杂性，三者在某种程度上存在互相抵消的关系。总之，任务比较复杂，认知要求高，再加上注意力资源比较有限，所以会将对语言形式的关注向任务内容的关注方面。而Robinson所提出的认知假说，则认为任务不同，其认知负荷不同，相应的语言表现也会体现出一定的差异。在Robinson的观点中，其认为任务的复杂度分为两种情况，一种是资源指