(基础教育课程改革三年来.docVIP

关于《初中历史学业评价的探索与实践》的工作报告 基础教育课程改革三年来，各级教育行政部门高度重视，把教育教学评价提到与新课程实验同等重要的地位来抓，建立了评价研究队伍，开展了评价改革的研究与指导，出台了一系列相关的评价指导意见和实施方案，积极建构符合新课程理念的教育教学评价体系，着力推进教师评价观念更新，评价行为转变；基层教研室和学校从实际出发探索科学有效的教师和学生评价的方式方法，取得了一定成效。但不否认，评价改革中存在的问题还是很多，如在初中段和小学段分别存在“心存疑虑、行动保守”，“形式活泼、有效性差”的现象，从一定程度上制约了新课程改革的整体推进。 一、新课程教育教学评价改革的有益尝试和成功经验 评价改革是新课程改革的一个组成部分，但同时又是一个相对独立的事件。有为数不少的校长和教师关心评价改革甚至超过关心课改本身。从这个角度看，考试与评价改革关乎课改的成败。评价改革直到现在仍然是研究和探索。正因如此，大部分实验县区都成立了新课程教育教学评价研究专题组，并设立了评价改革实验校，按照“全面启动、重点突破、以点带面”的策略开展评价改革工作；广大实验校立足校本，学习理论，转变观念，不拘一格，大胆探索和尝试发展性的教师评价和学生评价模式。 1．在评价的认识上有明显突破．“为发展而评”成为评价改革的指导思想和评价实践的行动方针。发展性教育评价是基于新的课程理念和先进的评价思想而提