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浅议语文教学中如何做到“多读”与“精讲” （四年级语文） 马玉科 胡林家学区蔚林小学 浅议语文教学中如何做到“多读”与“精讲” 我国传统的教学方法中有许多值得我们借鉴的地方。古代先生教学生，不是以讲为主，而是以读为主。读是传统语文教学法的核心，其方法的强化积累——领悟品味——贯通实践。拿到一篇文章，首先安排学生熟读背诵，学生由于熟记了大量的语言材料，其中的词语，句式、谋篇、布局和修辞等，在学生脑海中形成一种范例，即能出口成章。 古今往来，许多有成就的人，在学习过程中无不倾注了朗读——强记的心血。王勃九岁读《汉书》而作《指瑕》九卷；李白“五岁诵六甲，七岁观百家”而“斗酒诗百篇” ；杜甫提出“读书破万卷，下笔如有神” ；鲁迅先生七岁入私熟读诗书经传；郭沫若四岁半入家熟读古典诗词；朱熹说：“读而未晓则思，思而未晓则读” ；叶圣陶说：“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字”。以上事实无可辩驳地证明熟读成诵在能力形成中的巨大作用。 现行2001年《语文课程标准》中规定语文教学的基本原则之一：“听、说、读、写”相辅相成，全面发展”,从中我们也可以看出“读”的重要性。 可现在，我们走进学校，很小能听到琅琅的读书声，取而代之的是教师“