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浅谈中高年级阅读教学中的“三阶段” 提高小学中高年级语文教学质量，关键在于提高课堂教学效率。 而语文教学课堂中应以阅读教学为主，所以说，阅读教学是提高语文教学质量的最佳突破口。选定这个突破口，就要转变教学思想，把改革教学方法和优化课堂教学结构融为一体来进行，这样便于教师操作和实践。在小学语文中高年级阅读教学的实践中，我做了这样的探索，我认为小学语文课堂阅读教学应分为以下三个阶段： 第一阶段：初读感知。目的在于引导学生建立对课文浅层的语言联系的认识，形成知觉的认识整体，为深入阅读扫除障碍。这一阶段分预习读、初读两步来完成。 第一步：预习读。预习读是阅读的准备阶段，主要完成两方面的准备工作。其一是知识上的准备，包括读准字音，借助字典理解词语的意思，了解与课文有关的自然知识、社会知识、术语等，以免造成阅读障碍。如学习《但愿人长久》， 课前要了解关于苏轼的的一些情况。其二是阅读心理上、情绪上的准备。如，学习《老师，您好》，预习之前就要先回忆有哪些老师给你留下深刻的印象，激发学生热爱老师的思想感情，为第一阶段激起感情共鸣做好铺垫。 在这一步进行的过程中，教师的主导作用表现在提出试读要求，还可以提供预习读提纲，比如，在学习每篇课文之前，我要求学生做到以下几点：1.课文至少读三遍；2.画出生字新词；3 、查字典理解生词；4、质疑。5.思考：课文主要写了什么。这样学生在预习读的时候就能克